初中生核心素養在道德與法治教學中的培養
——以社會責任為例

福建省莆田中山中學 吳蓉蓉

道德與法治課程是德育教育的有效途徑之一，其可幫助學生形成良好的道德行為與核心素養。初中教師在道德與法治教學中，要與學生實際生活相聯系，從而使學生更好地接受道德與法治教育，進一步提高自身的法律意識與核心素養，并樹立正確的“三觀”。

一、利用多媒體，增強學生的政治認同

政治認同是核心素養中的一個重要內容，其也屬于社會責任的一部分。在實際教學中，對學生政治認同進行培養可以使學生更好地踐行社會主義核心價值觀，堅持中國特色社會主義發展道路，處理好自己與社會兩者之間的關系，從而成長為一個“四有”青年，也就是“有文化、有道德、有理想、有信念”。由于初中生的身心正處于發展階段，缺乏較多的生活與社會經驗，因此對政治沒有較多的認識，自身的政治認同感也比較弱。為此，教師在課堂教學中，要加強與學生實際生活的聯系，使學生在實際生活中提高自身的政治認同。以九年級下冊“少年當自強”知識點為例，教師在教學中可以給學生播放我們身邊常見的相關事件，讓學生看到人們為祖國復興所做出的貢獻，將學生的愛國情懷激發出來，并產生情感共鳴。另外，教師還可以給學生播放《少年當自強》《紅海行動》等電影，讓學生明白“青年興則國興，青年強則國強”的道理。學生在觀看完該部電影以后，要將自己的觀后感寫下來，說說自己當前的責任以及在社會上需要承擔的責任。在觀看這些電影的過程中，學生的熱情與激情會被充分激發出來，增強學生的民資自豪感，并促進學生政治認同的增強。

二、結合社會熱點新聞，幫助學生樹立法治意識

在道德與法治教學中，法治是其中重要的內容，同時也是核心素養培養中需要落實和完成的一個目標。因為初中生十分容易受外界各方面因素的影響，做出一些違法行為，所以道德與法治教師作為指導者，要加強對學生法治意識的培養，使學生樹立正確的法治觀念，避免走向歧途。根據筆者多年的教學經驗，在培養學生法治意識與法制觀念的時候，可以從學生生活著手，結合社會熱點新聞，對學生進行法治教學，從而使學生掌握法律知識，形成法治意識。以九年級上冊“夯實法治基礎”知識點為例，教師在剛上課的時候，可以給學生提出小問題，讓學生相互討論：“什么是法治？什么是人治？兩者之間的區別”，然后再讓學生結合自己的實際生活以及自己看到的社會熱點新聞說說法治的優勢之處。同時，教師還可以向學生展示最近社會熱點新聞“港獨”事件。內地與香港實施“一國兩制”，內地不干涉香港的政治與經濟發展，但是我國作為一個法治社會，絕不允許擾亂社會秩序的事情發生。讓學生分小組討論，說說“港獨”事件中存在哪些違法行為。另外，教師在實際教學中還可以采用角色扮演法，讓學生扮演社會角色，如警察、律師、罪犯等，加深學生對“法治”的理解與掌握，從而使學生更好地養成法治意識。

三、開展情境教學，提高學生的社會責任感

初中教師在道德與法治課堂教學中，可以采用情境教學法，給學生創設一個情境，讓學生置身于其中，思考情境中出現的問題如何有效解決，同時與其他學生展開小組討論，在討論的過程中提高自身的核心素養。以九年級上冊“共筑生命家園”知識點為例，教師在講解的時候，可以給學生創設一個教學情境：我們生活在海邊，周圍綠草叢生，鳥兒環繞，但是隨著工業的發展，海水不再是藍色，綠草也變成了雜草，鳥兒也不再環繞，居民的身體健康也越來越差。同學們，請你們思考一下，在該情境中，造成這種結果的因素是什么？同學們七嘴八舌地回答：“是因為工業發展所造成的污染越來越嚴重，生態環境越來越差。”教師接著問：“我們作為社會一分子，需要做哪些事情？”學生回答道：“我們作為社會一分子，要從自身做起，從小事做起，積極保護環境，維護生態健康。”在該情境下，學生不僅掌握了課堂知識，也明白了自身需要承擔的社會責任，有利于養成良好的社會責任感。

四、結語

綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師要積極培養學生的核心素養，尤其是社會責任，讓學生對社會有更多的了解，從而使學生在增強自身社會責任感的同時拓寬知識面，最后形成良好的核心素養與“三觀”。