小學體育課堂中多樣化課程資源的開發與利用

江蘇省張家港市白鹿小學 成 玲

多樣化的課程資源能夠豐富體育課堂的內容，改善教學環境。目前，許多學校的辦學條件不完善，教學設備不健全，導致體育教學缺乏應有的資源，課堂教育的質量始終達不到理想的效果，也壓制了學生的全面發展，影響了學生的身心健康，讓學生產生體育課堂枯燥、缺乏趣味的印象，使得學生在體育課堂中表現出積極性不高等情況。因此，如何開發和利用有效的資源展開體育教育，成為一線小學體育教師考量的重要問題。

一、一物多用，發揮器材價值

體育器材是體育運動教學不可缺少的存在，能夠輔助教師開展相應的運動訓練，引導學生掌握運動的技巧。但是，受到刻板印象的影響，大多數人對某一事物保持固有的態度，認為某一事物就應當在特定的條件下才出現，也只能發揮其固有價值。然而，任何一個物品都不是具有單一屬性的，體育器材并不單單能夠用作訓練特定的項目，也可以發揮其他的功能，從而提高器材的使用效率，拓展體育課堂中的教育資源。

就拿軟式排球這一器材來說，教師除了可以使用這一器材對學生進行排球運動動作技巧的教學外，還能夠為學生組織“躲避球”的游戲活動，發展學生身體的協調性和靈敏度。在具體實施活動中，教師先為學生講解游戲的規則：學生分成兩組，面向對方站立，一方拿球擊打另一方的隊員，當球擊中對方成員時，對方成員下場，重復比賽流程，直至一方剩余最后一人。隨后，教師根據學生的運動能力，對學生進行游戲角色分配，使得學生能夠利用軟式排球開展游戲活動，并在游戲的過程中實現反應能力的發展。此外，教師在為學生設定游戲活動時，也能夠促進學生產生正向的情感，主動參與體育排球運動訓練，將器材的價值發揮到最大。

“一物多用”能夠將現有的資源進行拓展性的應用，發揮器材的最大使用價值，讓體育課堂因為器材的多樣化使用而更加豐富，提高學生體育運動的積極性。

二、引入實物，增添生活元素

體育運動教學中經常出現資源匱乏的情況。為了解決這一問題，教師可以從學生的日常生活入手，為學生挑選合適的器材，使得生活資源成為教師開展體育運動的基本要素。當教師將生活中的實物引入課堂時，學生也能夠意識到體育運動與實際生活間的關聯性，從而主動地將體育運動的練習從課上轉移到課下，真正地將體育運動與實際生活相整合，實現學生終身體育意識的養成。

以“障礙跑”的運動教學來說，教師就可以從學生生活中出現的事物出發，為學生挑選合適的資源。具體而言，教師先為學生講解掌握障礙跑能力的重要意義，讓學生認識到學習障礙跑的積極價值，從而提高其練習障礙跑的自主性。隨后，教師向學生提問：“我們可以用哪些物品當作‘障礙’呢？”引導學生發揮自己的想象，結合自己生活中出現的物品，進行障礙的選擇。有的學生說用書，有的學生說用凳子，有的學生說用課桌等，教師對學生提出的物品進行逐個篩選，并為學生講解一些物品不能入選的原因，如將書設置為障礙物不明顯，起不到阻攔的作用等。緊接著，教師與學生一起將課桌和板凳等物品設定為障礙，讓學生通過“跨越”“轉彎”等形式經過障礙物，逐步提升障礙跑的能力。

不難看出，教師利用學生日常看到的物品進行體育教育資源的補充，能夠真正地建立生活化的體育課堂，讓學生形成生活化的體育意識，從而將體育運動的練習延伸到課外。

三、網絡資源，豐富課程形式

電子計算機技術有著無與倫比的優勢，能夠將原本抽象的內容進行具象化的呈現，將人們帶入一個直觀的視聽盛宴。隨著現代化、信息化在教育界的不斷滲透，在對學生實施體育教育的過程中，教師也可以應用多媒體技術、微課技術等現代資源，為學生展示體育運動的相關內容，使得學生在形象化的教育形式中點燃體育學習的積極性，讓學生更加主動地進行體育運動的內化。

比如，在教學籃球時，教師就可以通過網絡資源的開發與使用豐富體育運動的授課形式。課下，教師制作微課和課件，微課包含姚明打籃球時的場景以及日常訓練的內容等，課件包含籃球運動來源、發展的介紹、籃球運動中的動作技巧，以及在訓練過程中預防損傷的注意事項等內容。在具體實施課堂教育工作時，教師先為學生呈現制作的微課，吸引學生的興趣，從而自主地將注意力放在籃球運動學習中，并從姚明日常訓練的場景出發，激發學生參與訓練的主動性。之后，教師展示課件，并按照課件上的內容展開細致的講解，讓學生在教師的講解中逐步認識到籃球運動最初的發源地，以及籃球運動需要學習的動作技巧和預防事項等內容，為之后開展室外籃球運動的實踐練習奠定良好的基礎。

現代化教育資源的開發為教師進行體育運動的教學提供了新的方式，也改變了傳統體育運動的教育理念，整合室內教學與室外教學，使得學生在理論與實踐并重的基礎下，逐步提高學習運動的質量。

四、民間資源，促進文化傳承

現代教育理念越來越強調傳統文化的重要性。民間體育活動和游戲帶有鮮明的傳統文化色彩。教師可以利用這些民間資源進行體育課程教育資源的開發，豐富體育教學內容，促進文化的傳承，延續古老的運動形式。但是，在引入民間資源的過程中，教師應當考慮學生的運動能力和教育項目等，使得民間資源與課堂教學具有關結合性。

以跳高運動的教學來說，為了讓學生能夠在練習跳高運動時，學習我國傳統的民間活動，教師可以結合跳高運動的教學內容，為學生引入“舞獅舞龍”的民間活動。教師教授了簡單的跳高運動動作要領后，介紹舞獅舞龍的來源，以及在我國民間活動中的價值，讓學生認識到舞龍舞獅背后所承載的文化內涵。之后，教師對學生是否了解過舞龍舞獅這一民間活動進行調查，了解哪些學生知道舞龍舞獅的技巧，哪些學生對舞龍舞獅一無所知。隨后，教師根據學生的實際情況，對學生進行分組，確保每一個小組當中既有了解舞龍舞獅活動的學生，也有不曾了解過舞龍舞獅活動的學生。緊接著，教師傳達舞龍舞獅活動的動作技巧，并讓學生以小組為單位進行練習，促進學生逐步掌握這一民間活動。在這一過程中，學生不僅能夠通過舞龍舞獅的行為鍛煉跳躍能力，也能夠完成對傳統文化的發揚與繼承，切實地將民間資源引入體育教學中。

通過民間資源的開發和利用，體育課堂的教學內容被充實，體育學科也染上一層文化的氣息，學生能夠在學習體育運動的同時傳承傳統文化，提高課程資源開發的價值。

總而言之，課程教育資源的開發和利用能夠彌補以往小學體育教學中資源不足的情況，并且教師能夠在體現學生的主體位置的同時達到教學的目的，讓學生在充斥趣味、生活氣息以及現代化和傳統文化的課堂中更加主動地進行體育學習，提高體育課堂的教育效果。