巧借兒歌，趣學拼音
——小學語文拼音教學淺析

福建省廈門市集美區新源小學 張巧娟

漢語拼音是一年級教學的重中之重，統編教材一年級上冊語文因此改變了目錄順序，拼音教學被安排在了一個識字單元教學的后面，以此來降低學生學習漢語拼音的難度。但是眼花繚亂的陌生符號、多種多樣的拼讀規律，仍然使一年級學生在學習拼音的過程中困難重重。因此，我們可以巧借不同的兒歌，貫穿于拼音教學中，鞏固漢語拼音的學習，讓拼音課堂充滿活力而又扎實有效。

一、巧借兒歌，牢記發音

在學習拼音伊始，最早出現的是6 個單韻母：a、o、e、i、u、ü。這6 個字母還是比較好學，不過對于剛接觸拼音的孩子來說，要想完全掌握發音要領，也不是那么容易。在剛開始教學這6 個單韻母時，筆者借助一些小兒歌來幫助學生學習發音：阿公阿婆aaa，公雞啼鳴ooo，水中白鵝eee，衣服褲子iii，火車進站uuu，滿地淤泥üüü。筆者不時地變換嘴巴的口型，還根據韻母的不同發音，用夸張的方式引著學生跟讀。這樣朗朗上口的兒歌，學生顯得興趣濃厚，熱情十分高漲，且快速地掌握了發音要領。

在學習完單韻母后，接著就要學習23 個聲母。有了給單韻母編兒歌的經歷后，學生似乎喜歡上了這種方式。在上到聲母g、k、h 時，學生摩拳擦掌，對自編記憶聲母的兒歌，顯得興致勃勃。果不其然，編寫的兒歌也令人拍手叫好，如聲母g 的兒歌：我愛唱歌ggg，鴿子飛飛ggg；聲母k 的兒歌：一棵松樹kkk，兩棵柏樹kkk；聲母h 的兒歌：烏鴉喝水hhh，呵呵大笑hhh。學生熱情高漲，編出的兒歌層出不窮，整個拼音課堂其樂融融。

自編兒歌不僅讓學生掌握了發音要領，還培養了他們的自主創新能力，這樣的效果是比較喜聞樂見的。

二、巧借兒歌，識記字形

拼音教學中，相似易混的字母外形，在識記上也是一個難點。不過，“只要善于借助兒童相關的生活經驗和已有的口語經驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習的效率”。因此要攻克這個難點，我們不妨結合字母的字形特點，聯系學生的相關生活經驗，再巧借兒歌來進行區分。如教學完“b、p、d、q”的書寫后，學生容易混淆。筆者回憶起之前聆聽過一位特級教師上過“b、p、m、f”的拼音課，以下是教學聲母p 的過程：師：大家看看，這是聲母p，與圖片中長勺子有什么相似之處？生：聲母p 的豎就像長長的勺柄，右半圓就像勺子的頭。師：你們真會觀察。再想想，p 還像什么？大家可以自編順口溜來記住它。生：像一把長長的勺子，還像站立的風扇，女同學的馬尾辮連著頭也像p。

于是，筆者依樣畫葫蘆，在區分“b、d、p、q”時，先分別出示圖片，讓孩子看看字母與圖片是否有相同的地方，再讓孩子自編順口溜。筆者還順勢采用緊握拳頭整起大拇指的形狀，編了一首《手指操》來進行教學：小小手，最靈活，左拇指朝上bbb，右拇指朝上ddd。左拇指向下ppp，右拇指朝下qqq。大家一起邊做動作，邊讀兒歌，如此形象直觀的手口配合下，學生學得更輕松愜意了。

三、巧借兒歌，熟記規則

在拼音教學中還需要突破的一個難點就是如何把韻母和聲母連拼起來。在拼音教學時，除了借助書本中的拼讀方法圖以外，還需加以生動兒歌的配合。如：小兔子在推卡片，表示“m”和“o”加起來就可以拼出“mo”這個音節。筆者是這樣教學的：在拼讀時，聲母“m”要讀得輕短些，單韻母“o”要讀得重一點，把“m”和“o”快速連讀就成了音節“mo”。接著再適時加入一首兒歌：“聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰。”不斷地誦讀、拼讀，這樣兩拼的方法就容易掌握了。

韻母ü 與聲母j、q、x 相拼時的規則更是經常難倒一大片學生，如何講解才能讓他們記牢ü 上兩點要省寫呢？同樣，也可以借助兒歌：“j、q、x 有愛心，哄得小ü 笑嘻嘻，擦掉眼淚不哭泣”；“j、q、x 真調皮，從不和ü 在一起，它們和ü 若相遇，帽子馬上就摘去”；“小ü 碰到j、q、x，去掉兩點還念ü”等。字母拼寫的規則在這些歡快的兒歌誦讀中深入學生的內心，并牢牢記住了。

四、巧借兒歌，規范書寫

在牢記字音，識記字形，弄清規律之后，還要把字母寫規范。了解四線三格是書寫的重要前提，如何來介紹這個新知識點呢？“拼音格四條線，拼音寶寶住里面。圓點、聲調寫上格，脖子長了住上格，大腿長了住下格，其余部分住中格。上格下格不頂線，中格寫滿頂兩邊，拼音書寫要規范，規則務必記心間。”這首韻律十足的書寫歌，引導學生抓準了每個字母的結構特征，清楚了它們所處的位置。

拼音教學在借助形象生動的拼音兒歌后，不再枯燥無味，而顯得生動有趣，不僅讓學生的學習興趣和積極性大幅提高，還可以開發他們的智力并培養他們的創新能力。