中職學生英語學習興趣的激發與教學策略

蕪湖高級職業技術學校 張紅雨

一、應用多媒體，培養學生學習興趣

不同的學生對于同一種教學方式的反應及對知識的汲取程度是不同的，這就要求中職英語教師采用不同的教學策略，比如運用當前的多媒體網絡技術來優化課堂教學。例如在Unit5“聽錄音，談論各自喜歡的電影”一課中，教師提前利用互聯網去搜索相關的影視資源，在課堂上或利用課余時間放映給大家看，生動形象地將文章展現給學生。除此以外，安排學生在課前對課文進行反復的閱讀，課堂上對電影中的人物進行角色扮演，將文章中的內容活靈活現地展示出來，學生參與了這個過程，榮譽感油然而生，對學習英語文章的態度也就會有所轉變。學生在教學和學習過程中扮演著重要的角色，是教師在進行教學時當仁不讓的重點，所以利用課堂活動和當下的網絡媒體技術來豐富課堂活動，從而激發學生學習英語的潛能就顯得十分必要了。

二、教材聯系實際，增強實用性

學習是為了應用，脫離現實的學習是低效甚至無用的。學習的目的是讓學生可以有效地解決在日常生活和工作中遇到的一些問題。比如隨著國際文化交流的發展，中國迎來了越來越多的留學生和游客，這些人也是街上或是校園里比較常見的，難免會出現需要交流的情況，他們對這里的路線、習俗等會有很多不了解、不清楚的地方，這時，作為東道主就有義務去幫助他們解決這些問題。說中文他們未必能很好地理解，而英語作為被使用最廣泛的語言已經被越來越多的國家和人所接受了，所以學好英語已是形勢所迫、大勢所趨。中職英語教師在進行英語課堂教學活動時，要有針對性地引導學生把英語的學習和日常生活以及以后的就業意向聯系起來。比如我校有航空服務專業，也有中德汽修班，在英語學習中加入相關專業的知識，能為未來打好基礎、做好鋪墊工作。除了這些，從學生本身出發，還可以利用英語豐富課余生活，拓展人生閱歷，這對于經歷尚淺的中職學生來說就顯得格外有吸引力。我們讀的中文書里有部分書籍是由英語翻譯過來的，但譯文和原文往往是不盡相同的，如果可以把英語學得爐火純青，那就可以較為輕松地閱讀英語原著了。此外，利用節假日和家人一起去國外游玩也不用擔心語言不通的問題。

三、開展英語競賽，調動學習興趣

有壓力才會有動力，有動力才會有進步，傲慢之心不可有，但適當的虛榮心卻可以對學生形成刺激，進而激發學生的斗志，鞭策學生在學習英語的道路上走得更好。針對學生的這一心理狀態，英語教師可以舉辦英語課堂競賽，也可以舉辦和其他班級的聯賽，而且聯系學校的相關部門來擴大比賽的規模和提升比賽的質量，并進一步規范比賽的流程。比賽的形式多種多樣，比如繞口令（tongue twister），教師在課前將所學單元后面的繞口令進行復習，讓學生踴躍參與閱讀，給大家幾分鐘的準備時間，然后采用抽簽的方式進行繞口令閱讀，抽到哪個讀哪個，對于吐字清晰、朗讀速度快的學生給予一定的獎勵措施，對于那些表現不太好的學生給予一定的鼓勵。還有一些比賽項目比如你畫我猜（You draw and l guess），這是在漢語中經常會玩到的游戲，游戲的過程和結果都非常的有趣。通過比賽和游戲學習英語，能夠豐富課堂內容。

四、豐富課堂活動和課外活動，寓教于樂

英語教學的過程中，在以學生為主體的教學模式下，教師要懂得觀察學生的思維方式，把握住學生的思維導向，了解學生的心之所向，從而創新出既能提高教學質量又不失趣味的具有獨特魅力的特色教學模式。除了運用以上的策略，教師還需要在課上對學生進行有方向、層層深入的引導，抓住學生的學習習慣和特點，在有限的教學時間里幫助學生創造出無限的可能，將學生的潛能最大化地激發出來。人類是有思想的高級動物，意識決定行動，只有讓學生從思想意識上真正接受英語，才能更好地學習英語。這就要求教師創造出富有魅力的獨特教學方式。寓教于樂的根源在于了解學生思維的變化特點，用興趣作為引導，幫助學生打開正確的思維方式，而正確的思維方式又會導致高效率的學習，這一系列連鎖反應的根源在于興趣，結果就是高效高質量的學習成果。由此不難看出，適當的興趣引導會給中職學生的英語學習帶來巨大的效益，這也是現在的中職教師努力的動力和方向。