高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略

江西省萍鄉(xiāng)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 李 揚(yáng)

高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)面向臨床的高質(zhì)量護(hù)理人員，最終為全社會(huì)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。但是實(shí)際上，高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中依然面臨著一定的問題，受教學(xué)理念、教學(xué)方法等因素的影響，學(xué)生在相關(guān)課程中的學(xué)習(xí)效果差，影響了整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此應(yīng)該得到相關(guān)人員的關(guān)注。

一、高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

受現(xiàn)代教育理念的影響，高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)也在蓬勃開展，以信息技術(shù)為代表的新型教學(xué)模式逐步推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，因此從整體上來看，高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前景光明，將會(huì)得到充分的發(fā)展。但是從教育細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，受課程限制、教育理念等因素的影響，目前的高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在一定的不足，突出表現(xiàn)在以下幾方面。

1.部分教師在教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，過多地將教學(xué)重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)傳授上。有學(xué)者在對(duì)相關(guān)地區(qū)的護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校只需要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)即可，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以在未來上崗再鍛煉。受這種錯(cuò)誤觀念的影響，護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程難以順利開展，影響了教學(xué)效果。

2.部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不堅(jiān)定，在學(xué)習(xí)過程中缺少積極性。再加之教師的教學(xué)方法落后，難以在課堂教學(xué)中充分吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺少與學(xué)生的交流，不了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在教學(xué)過程中難免存在“眉毛胡子一把抓”的情況，也不利于提高教學(xué)效果。

二、高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的解決策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，關(guān)注實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容訓(xùn)練

與其他課程相比，護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有明顯的特殊性，學(xué)生在未來上崗之后，會(huì)面臨不同病情、不同預(yù)后的患者，受疾病影響，患者及家屬的情緒不穩(wěn)定，或者疾病危重，這些都對(duì)護(hù)理人員的崗位實(shí)踐能力提出了很高的要求，若護(hù)理人員的實(shí)踐水平不理想，很有可能會(huì)對(duì)患者造成傷害甚至引發(fā)護(hù)患糾紛。所以在未來的護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該遵照預(yù)見性的教育要求，全面推廣實(shí)踐教學(xué)，爭取可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在教學(xué)期間，教師可以利用場(chǎng)景還原教學(xué)方法，利用學(xué)校與醫(yī)院合作的機(jī)會(huì)，要求臨床護(hù)理人員指導(dǎo)，根據(jù)臨床護(hù)理人員的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如骨折患者、腦溢血患者等危重患者的緊急救治方法；也可以模擬高血壓、腎衰竭等慢性病患者，通過現(xiàn)場(chǎng)還原，讓學(xué)生了解此類患者的健康宣教與心理干預(yù)的方法，深化對(duì)臨床護(hù)理問題的認(rèn)識(shí)。

總體而言，在實(shí)訓(xùn)過程中，教師的整個(gè)實(shí)訓(xùn)方案都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的操作能力，立足于護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，制訂符合課程教學(xué)要求的課程教學(xué)方案，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在目前護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性較低，而造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師的教學(xué)方法落后，很多學(xué)生在“填鴨式”教學(xué)中無法提起興趣，最終影響了學(xué)習(xí)積極性。所以為了避免此類問題發(fā)生，教師在教學(xué)期間應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將新型教學(xué)理念引入教學(xué)中，爭取尋找一個(gè)新的教學(xué)突破口。在教學(xué)期間，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課堂作為學(xué)生討論護(hù)理實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)的場(chǎng)所，使全體學(xué)生能夠踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)中。以心肺復(fù)蘇技術(shù)為例，本堂課的主要目的是要學(xué)生掌握心肺復(fù)蘇的操作程序以及心肺復(fù)蘇的有效指征，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以在上課之前先要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找與心肺復(fù)蘇有關(guān)的資料，通過觀看圖片、視頻等方法了解心肺復(fù)蘇的基本常識(shí)與注意事項(xiàng)等。期間教師可通過班級(jí)微信群，將與心肺復(fù)蘇有關(guān)的內(nèi)容上傳到微信群中，并叮囑學(xué)生根據(jù)書本內(nèi)容深入學(xué)習(xí)。到了第二天課堂學(xué)習(xí)期間，教師可以將本班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，要求每個(gè)小組隨機(jī)選擇1—2 名學(xué)生扮演患者，通過小組演練的方法開始訓(xùn)練心肺復(fù)蘇方法，由教師在一旁觀察，了解學(xué)生的操作，并在總結(jié)各小組問題后，預(yù)留10—20 分鐘的課時(shí)做統(tǒng)一講解。

這種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的變革，學(xué)生在課堂教學(xué)中具有滿意的參與度，且教師所講解的內(nèi)容普遍為學(xué)生不熟悉的，教學(xué)更有針對(duì)性，保證了學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

目前，高職院校在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中依然存在一定的問題，未來教學(xué)階段應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)理念，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，關(guān)注師生的互動(dòng)交流，做到針對(duì)性教學(xué)，以確保教學(xué)效果。