初中歷史體驗式教學(xué)初探

福建省石獅市華僑中學(xué) 鄭志良

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 版）指出，“教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點，考慮到學(xué)生的實際情況和教師的自身特點，在相應(yīng)的教學(xué)條件下，選擇和運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。”同時，對新階段的歷史教師提出進(jìn)一步要求，“教師要注重啟發(fā)式、互動式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，例如：開展課堂討論，……參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡”。新形勢下，在初中歷史教學(xué)中，積極地探索出一種體驗式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，構(gòu)建完整的歷史學(xué)科知識體系，也可以更好地落實歷史學(xué)科素養(yǎng)。本文就從體驗式教學(xué)研究背景和內(nèi)涵、意義，以及在初中歷史教學(xué)中體驗式教學(xué)的一些實踐運用這三個層面進(jìn)行分析，以提高45分鐘的課堂教學(xué)效果，增強歷史教學(xué)的實效性，幫助學(xué)生提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中歷史體驗式教學(xué)研究背景和內(nèi)涵

目前我國傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，很多學(xué)生死記硬背所學(xué)的知識，甚少將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中。課堂的滿堂灌、知識的機械記憶，使學(xué)生極易滋生厭學(xué)情緒，影響課堂教學(xué)效果，與初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的教育理念背道而馳。面對這種困境，我們必須從源頭抓起，改變教學(xué)方式，以適應(yīng)國家新課程改革的發(fā)展。新課程改革的核心是從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，改變過去在教學(xué)中以教師講授為主的方式，重新構(gòu)建全新的教學(xué)模式，以適應(yīng)時代的變化。要實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就要先從轉(zhuǎn)換教師在課堂中的角色開始。新課程改革為教師地位的轉(zhuǎn)換提供了一個廣闊的平臺，而在眾多層出不窮的新穎的教學(xué)模式中，體驗式教學(xué)模式是一種能更好地提升學(xué)生整體素質(zhì)、有效地促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的教學(xué)模式。

初中歷史體驗式教學(xué)模式通過營造真實的歷史情境，讓學(xué)生在情境中體會歷史知識的魅力，最終促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展。初中階段是學(xué)生發(fā)展的一個重要階段，不少學(xué)生的生理和心理在這個過程中都不知不覺地發(fā)生了一些變化，表現(xiàn)最明顯的是學(xué)生開始主動探索知識，要求在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自我價值。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生追求知識的需要，在教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過正確、適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中更好地掌握知識，并將所學(xué)知識運用到實踐中。

二、初中歷史體驗式教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)生加深對歷史的理解，也有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

初中歷史教師根據(jù)課標(biāo)要求組織教學(xué)，可以通過具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)、積極有效的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，提高初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中真正形成主體地位，這樣才能對訓(xùn)練學(xué)生思維能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有所益處。在體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生因為知識上和情感上的體驗，歷史知識掌握更加深入和深刻。初中歷史體驗式教學(xué)的魅力就是讓學(xué)生能夠帶著飽滿的精氣神融入課堂教學(xué)，積極主動記憶歷史知識，加深理解，最終形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有利于提高學(xué)生素養(yǎng)、培育民族精神，落實歷史學(xué)科素養(yǎng)

初中歷史給學(xué)生呈現(xiàn)的是中國史與世界史，內(nèi)容精彩，能夠有效填補學(xué)生這塊知識的空白。歷史教師在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)遵循歷史教學(xué)規(guī)律，抓住歷史學(xué)科的特點，圍繞提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生正確客觀地認(rèn)識歷史上發(fā)生的重大事件和重要歷史人物，完成歷史學(xué)科的價值導(dǎo)向使命。新的歷史教學(xué)方式不斷呈現(xiàn)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)歷史教學(xué)的高效性和有效性，還可以幫助學(xué)生理解掌握歷史的主干知識，讓學(xué)科素養(yǎng)落地，有利于通過歷史教育培育學(xué)生的民族精神。體驗式教學(xué)的嘗試推廣，是學(xué)生通過對重大歷史事件和重要歷史人物的學(xué)習(xí)體驗，有助于學(xué)生真正了解歷史、聯(lián)系現(xiàn)實，把握未來。

三、對初中歷史體驗式教學(xué)的實踐與思考

在我們的初中課堂教學(xué)中嘗試體驗式教學(xué)，手段方式多樣，可根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)情境，加強和做好學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)活動。通過想象、表演等將體驗式教學(xué)目標(biāo)落地，同時注重聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓體驗式教學(xué)更接地氣。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

情境體驗教學(xué)指教師依照目標(biāo)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和特點，通過各種手段精心構(gòu)建模擬情境，使學(xué)生仿若身臨其境，讓其能夠自主進(jìn)行探究和體驗，并在體驗學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)習(xí)和掌握探究、分析與解決問題的方法，同時促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、知識、能力以及價值觀的良性發(fā)展。教師在備課時，充分考慮教學(xué)實際，在講解教學(xué)內(nèi)容時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)體驗順利實現(xiàn)。為了創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，歷史教師必須結(jié)合實際，積極依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)策略。

（二）引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

為了能夠?qū)Ⅲw驗式教學(xué)的功能發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)體驗中，可按照小組合作形式，同個班級的學(xué)生之間相互協(xié)作，共同完成探究活動。學(xué)生在相互協(xié)作學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)教師出示的課標(biāo)要求需要，圍繞共同的教學(xué)目標(biāo)深入教材，融入課堂。初中生對學(xué)習(xí)興趣不高，重要原因就在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際，學(xué)習(xí)過于枯燥，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。實際教學(xué)中要積極聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)。所以，在初中歷史學(xué)習(xí)中，進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，就應(yīng)該積極地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生利用已有的體經(jīng)驗來對新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）合理利用信息技術(shù)

有較多歷史事件距離現(xiàn)實生活時間較遠(yuǎn)，學(xué)生無法見證那些已發(fā)生過的歷史時刻。故而，在日常的初中歷史課堂教學(xué)中，對一些發(fā)生時間較為久遠(yuǎn)，無法進(jìn)行考察或考證的歷史人物、事物，初中歷史教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行想象性的體驗式活動。比如唐都長安，通過出示相關(guān)示意圖和電腦復(fù)原圖等，讓學(xué)生想象自己是穿越到那個時代的太學(xué)生，正在東市和西市，感受長安作為一座國際性大都市的繁榮與興盛，進(jìn)而體驗盛唐氣象。這能幫助學(xué)生提高想象能力，使學(xué)生自主探究能力得到鍛煉，增強歷史的時代感，也有助于強化學(xué)生對歷史的感知力。

（四）角色扮演體驗生活

比如在學(xué)習(xí)“宋太祖強化中央集權(quán)措施”中，通過定位宋太祖、趙普、宰相、將軍、節(jié)度使等人物的角色設(shè)定，組織學(xué)生扮演相應(yīng)人物，進(jìn)而加深對相應(yīng)知識的理解與掌握。在表演過程中，學(xué)生加深了對宋太祖強化中央集權(quán)措施的理解和掌握，有助于學(xué)生對該內(nèi)容的理解和記憶，并且在扮演中體會當(dāng)時的綜合歷史環(huán)境。這種扮演式體驗方式，讓學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)更有興趣。

初中歷史體驗式教學(xué)可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長，是新背景下中學(xué)歷史教師應(yīng)該積極探索和取得成效的教學(xué)模式。只要教師不斷更新教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教材，聯(lián)系實際，不斷開拓、創(chuàng)新，增強歷史課堂教學(xué)效益，落實學(xué)科素養(yǎng)，歷史教學(xué)將會有更大的價值，也將真正落實立德樹人的根本任務(wù)。