淺談翻轉課堂教學模式在高中通用技術教學中的積極作用

福建省龍巖市長汀縣第一中學 邱海燕

新課程改革的核心就是要體現“以學生為中心”，因此高中通用技術課堂教學模式也在發生變化。在實際教學過程中，要通過相應的教學策略培養學生的創新精神，讓他們的個性得到有效的張揚。但是，傳統教學理念和方法依然影響著高中通用技術課堂教學，出現“重分數，輕素質”的現象，這樣的教學模式嚴重阻礙了學生綜合素質的發展。學校在實施課程教學時普遍采用的教學方式就是課堂教學，同時這也是教學改革的指向所在，是新課標教學的核心方式。在翻轉課堂理念下，教師應引導學生進行充分的自主學習，讓學生充分體會通用技術學習的價值，在追求自身價值實現的同時提高學習能力。

一、自主學習與翻轉課堂

在以往的課堂教學中，教師作為教學的主體，在課堂上對知識進行講授，課后布置相應的作業來鞏固知識。而翻轉課堂卻從傳統的教學中轉變過來，教師事先錄制好教學視頻，讓學生提前自主進行學習，在課堂中只是對相應的知識形成過程進行學習，師生之間或者學生之間進行必要的探討，從而完成課堂作業。該教學理念的核心就是引導學生進行全面的自主學習，從而探索知識的形成過程，最終掌握相應的知識。

“自主學習”就是自己主動學習、發現問題，然后通過自己的研究以及和別人的討論、自己的思考等得到結論的學習方式。當然，這也需要教師的指導，教師也要監督學生的學習，讓學生在自主學習的過程中不會因為難度大而放棄，不會因為大家討論意見不合而爭吵等?？傊?，自主學習就是讓學生發現學習的樂趣，從學習過程中感受到學習是一件自己十分喜歡的、愿意做的、有意義的事情，是一種挑戰，而自己愿意去挑戰。這樣學習就成了自身打心底愿意去做的一件事，這樣的學習投入了大量的情感和心血，才可以真正有效地學到一些知識。自主學習是翻轉課堂理念中所提倡的學習方式，要求學生自己主動去學習并且發現、研究問題，自己自覺去學習、愛上學習，也就是能自己主動學習、主動思考、主動研究、主動和別人討論等。這種自己學習的過程有利于提高學生的各種能力，從而使學生學到的不僅僅是一些單純的知識，還是通過自己研究得到的東西，并且也培養了主動學習的能力。

高中通用技術課程有著獨特的操作性和實踐性，教師引導學生對相應的知識理論進行學習之后，要引導學生對知識的形成過程進行自主學習，從而獲得最佳的學習效果。

二、借助翻轉課堂創設教學情境，激發學生自主學習興趣

有心理學家指出，情緒對于人的學習能力的影響很大，當人處于茫然的情緒中時，學習的效率會大打折扣，而當人處于真實的情境中時，由于精力高度集中，學習的能力便會得到極大地提升。通用技術課堂教學的情境再現設置十分有意義，教師通過巧設通用技術情境能夠很好地引導學生參與到課堂學習中，學習的注意力得以集中，課堂教學得以更好地開展。教師要突破原有的“老師講學生聽”的傳統課堂模式，構建一種新型的師生學習方式。首先是師生之間的溝通，“老師”這個稱謂在無形中就給學生一種敬畏感，尤其是面對高中生，如果教師可以放低姿態，讓學生可以把教師當成一個同齡人看待，也就是“亦師亦友”，這樣學生才會更好地以一種積極的態度面對課堂。學生喜歡教師喜歡課堂，才會更加主動地去學習，學生的自主學習欲望才會漸漸加強，越來越愛學習。教師應該適當地去鼓勵學生，并且根據每個學生自身的特點去點撥，讓學生真正地愛上自主學習。

比如，在學習“設計圖樣的繪制”這部分知識的時候，由于是設計中重要的組成部分，是設計交流的主要語言，學生完成設計過程，獲得通用技術綜合素養，都是極其重要的。因此，在學習的時候，教師就要針對教材內容，把握學生的學習實際，創設相應的教學情境。教師借助于信息技術，展示相應的物品或者模型，通過動畫的方式對該物品或者模型的信息向學生進行充分的展示。特別是對于徒手繪畫、網格法徒手畫和基本圖形的畫法等相關知識，更是需要創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生對具體的知識形成過程進行充分的自主學習。

三、借助翻轉課堂創新學習方法，培養學生自主學習能力

俗話說：學生的天職是學習。這句話說得有點重，但想想，學生就是因為想學習一些新的陌生的東西才叫“學生”的，既然是自己想要學習的東西，就應該讓學生按照自己的喜好去學習自己本來就感興趣的東西。根據學生的生活環境、生活習慣、認知水平、思考模式、個人愛好等，通用技術教師因材施教，使每個學生都找到一種適合自己的學習方式，這樣，學生在自主學習的時候就會感覺到快樂。每個學生都是不同的個體，教師要善于發現學生的擅長之處和不足之處，把握學習的難度，讓每個學生都有收獲。

比如，在對“生活和生產中的流程”進行學習的時候，確定教學目標為：通過對典型的工作流程和生產工藝流程案例的分析，理解流程中環節和時序的意義，同時這也是課程的教學難點。在進行學習的時候，要針對學生的具體情況，進行學習方法的指導。教師出示問題：自行車裝配中，先裝車鈴還是先裝坐墊？電路故障時，必須先切斷電源再檢修，為什么？由于每個人的生活習慣不一樣，要讓學生自主探究，明白一些流程可以不分先后，但是需要體現出先后順序，但是有些事情是必須按照具體的步驟進行，有一定的規范性?？梢砸龑W生對生活中的流程進行充分的探討，從而提高學生的學習能力和綜合素養。

四、借助翻轉課堂設置問題，引導學生進行自主合作探究

在任何時候，合作學習都是最為科學有效的學習方式，基于合作形式的學習可以實現不同學生的優勢互補，最終實現學生間的共同進步。合作學習的主要表現形式就是小組學習、小組辯論。學生對于知識的不同理解展開辯論是十分有意義的，它是啟發學生創造力的重要形式。在課程學習中，教師要積極鼓勵學生參與辯論，通過多形式的辯論，學生之間的溝通得以加強，正確的知識內涵最終被同學們所理解，通用技術課程學習會變得簡單很多。我們分析發現，知識的不同理解在最終的辯論中會達成一致意見，這就表明了辯論的重要性，在學習中切不可忽視辯論的積極意義。因此，教師在通用技術課堂教學中要熱情地鼓勵學生參與合作學習，這不是對于自主學習的反對，它是融合了自主學習與合作學習的學習方式演變。鼓勵學生參與課堂辯論，啟發學生思維想象能力，學生的知識理解才會更加深刻。

就如同上面所例舉的“生活和生產中的流程”學習中，教師要針對性地展示一些問題，學生自主探究之后，再引導學生之間進行必要的合作探究，以此探討出最終的解決方法，從而有助于提升所有學生的學習能力和綜合素養。

實踐表明，教師在高中通用技術教學過程中要轉變傳統教學理念和教學方法，“以學生為本”，充分發揮學生的自主學習能力，深層次挖掘教材內容，設計有效的通用技術問題，引導學生展開相應的辯論，促使學生積極主動投身到問題解決過程中，從而有效提升自身的通用技術知識學習水平。