初中數學教學中滲透情感教育的對策探究

吉林省榆樹市第二中學校 張 烈

一、采用多種多樣的教學方法，實現多元化教學

目前，初中數學教學方法較為單一，要想在教學中滲透情感教育，首先就要實現教學方法多元化。教學過程和學生的情感、情緒密不可分，兩者相互聯系、相互影響。實現初中數學教學的多元化可以從學生的興趣入手，調動學生的情緒，使學生保持穩定的情感表現，在興趣的促進下愉快地進行智力活動。學生在學習過程中是積極狀態還是消極狀態嚴重影響課堂教學的效率和學生的學習效果。教師可以多樣化教學，并將其貫穿教育全程，激發學生的學習思維，培養學生應用數學知識解決遇到問題的能力。

例如，初中數學教師在進行日常教學時可以采用創設情境的方法進行講解，在講解數學公式、定理的時候可以采用對比法，將類似的內容綜合到一起，幫助學生更好地記憶。教師要學會誘導學生積極主動地學習，調動學生積極性，讓學生們自覺自愿地進行學習；同時還要盡可能地提高課程的趣味性，在教學時可以利用多媒體和有型教具，將教具和語言相結合，鼓勵學生自己動手制作教具，避免使用固有的教學模式，要讓學生參與課堂，提高學生的動手動腦和實踐能力。在講授相似三角形的相關知識時，教師可以通過舉例的方式，引導學生進行思考，可以將古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的故事引入課堂，調動學生的創新精神和思考能力。

二、強調初中數學教師的內在感情，由內而外地帶有感情進行教學

在現在的初中數學教學過程當中，學生和教師都比較辛苦，這種情況對學生的學習非常不利，會使學生在學習的過程當中被情緒左右思想。教師在教學中要注意自己的行為和態度，以身作則，言傳身教，要談吐大方，衣著得當，調動自己的情緒，充滿激情，帶著豐富的感情色彩進行教學，這樣才能調動學生學習的積極性。如果教師在教學中表情嚴肅、內容普通、情緒低落，那么學生的情緒也就調動不起來。因此，在教學的過程當中，教師要充分發揮自己的主導作用，積極地利用學科知識，發現教學過程當中的情感因素，有感情地教學，激發學生對學習的積極性，幫助學生有感情地學習，要用自己的行動去感染學生，通過雙方情緒上的交流引發共鳴，營造出一個積極、情感豐富的課堂環境，以此來達到教學的最佳效果。

例如，教學過程中，教師要以情感人、以心育人。教師在教學過程中要注意觀察學生的情緒狀態，抓住學生的情感變化。比如在講解拋物線的問題時，如果學生的表情傳遞出詫異、驚訝等情緒，那教師就需要先停下來，或者先記住問題，問清楚學生疑惑的點，進行更加細致的講解，帶有感情地、積極地進行教學，不能表露出不耐煩等情緒，以免引起學生對數學學習的厭惡。教師在教學中可以用自己的情緒調動學生的情緒，在講述一些比較困難的問題時，可以先提出問題，自己同時也要進行思考，和學生一起交流、討論，生動化教學。

三、關注學生的情緒狀態，培養學生對數學的學習興趣

在數學教學中滲透情感教育不僅要在課堂當中進行，同時也要注重課外興趣的培養，關注學生的情緒狀態，從學生出發，貫徹以人為本的學生觀，一切為了學生。教師的作用不僅體現在課堂上，同時體現在課堂外的教育，要時時刻刻關注學生的情緒。當學生的心理出現問題或者存在困惑時，及時進行引導，在引導的過程當中培養學生對于數學的學習興趣，循序漸進，不可“一刀切”式地進行教學。每一位學生都是具有獨立意識的主體，也是獨特的人，他們的學習過程存在階段性。教師應該從學生的實際出發，根據學生的年齡特征，先培養感情，一步一步地培養學生對于數學的學習興趣，不可強制學習，或者放棄任何一位學生。

例如，每一個班級當中都有學習成績好的學生和成績相對落后的學生，教師不能將成績作為評價學生的唯一標準，要從多方面對學生進行評價，不能因為學生成績差就放棄學生。可以將缺乏數學興趣的學生設為數學課代表，通過課下培養感情的方式，幫助學生發現學習數學的樂趣，拉近師生之間的距離。師生之間的交流多了，感情也就培養出來了，教師可以在日常生活中，逐步灌輸數學的優越性，循序漸進地激發學生學習數學的興趣。

四、結語

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，初中數學教師要將情感教育滲透到課程教學之中，堅持做到以上幾大方面，不斷加強學生的數學學習水平，繼而使學生的初中學習生活熠熠生輝。