小學語文學困生的成因與轉化策略

江蘇省徐州市豐縣王溝鎮中心小學 趙月玲

小學階段的孩子，其個性非常明顯，而且小學的課程難度是隨著時間一點一點地增加的，所以最容易產生學困生。學困生的存在并不會對教師教學有什么幫助，也不會對同學的學習有幫助，而且還會影響教師教學和其他同學的學習進度。對于小學語文這門課程，每位學生都需要認真學習積累知識，課堂中學生學習進度的不同對整體教學是有很大影響的。所以，對小學語文學困生的成因與轉化進行分析是目前教學中非常重要的任務，有效的改善措施對小學語文課堂教學效率的提升百利而無一害。

一、學困生產生的主要原因

教師在課堂教學過程中，對于每位孩子的教學方法和教學進度都是相同的，但是由于孩子先天的學習能力和理解能力的不同，會產生不一樣的學習結果。想要提高學生的課堂學習效率，那就需要先了解學生對知識的接受能力。要想轉化學困生，就需要先了解他們是如何形成的。

（一）部分孩子學習能力不足

小學階段的教材內容差異性是非常大的，而且對于語文課程的學習是需要一點一滴不斷地積累的，一些孩子由于學習能力比之普通孩子本就不足，對于日漸增強的學習難度接受能力不夠，就會失去學習信心，教師又不可能專門停下教學進度為之輔導教學，久而久之，孩子學習就會落后。隨著年級的不斷升高，教學難度也在不斷地升高，學生沒有打好學習基礎的情況下就繼續學習，往往接受能力不足，從而變成了學困生。

（二）孩子沒有養成良好的學習習慣

根據筆者觀察得出，孩子沒有養成一個良好的學習習慣，久而久之就會成為學困生。教師安排課前預習所學知識和課后復習都未做到，對于課堂中的教學，他們往往注意力也不集中。對于語文的教學，學生課前預習所學內容，會在腦子中有個大概的學習過程，對于課后復習也是鞏固所學內容，但是學困生往往都沒有這些學習習慣。所以在課堂學習時就會一頭霧水，不知道教師講的是什么。而且在考試中，學困生往往不能好好地審題和檢查，以至于考試分數不高。

（三）孩子缺少積極的學習動力

無論學習什么技能，都需要有良好的學習動力。孩子如果不具有積極的學習動力，就會很快失去對學習的熱情。學困生尤其需要積極的學習動力，因為學習一門知識或者一項技能，除了先天的學習天賦，還需要有積極的學習動力推動天賦的展現。先天的不足可以后天用努力彌補，但是后天如果不努力，即便有良好的天賦，也無法使一個人獲得很好的成就。積極的學習動力可以讓孩子對自我進行約束，從而認真學習，反之亦然。語文知識是日積月累才會有好的成效的，不是一蹴而就的，積極的學習動力只會讓孩子更熱愛語文而不是遇到困難就放棄。

二、對于學困生問題轉化的措施

（一）進行差異化教學

根據筆者的實踐教學發現，每個孩子的學習能力都是不同的，對于學習能力較弱的學生，教師要更有耐心，而且在教學中可以利用差異化教學模式對孩子進行學習上的引導教學。學困生的情況都是相差不大的，所以可以對他們進行更多的關注。以往的教學方法過于呆板，沒有完全根據孩子們不同的學習情況進行教學，所以無法對每個孩子照顧到位，才會形成優等生和學困生兩個極端的群體。所以，進行差異化教學是完全可以照顧到每個孩子的學習節奏的，對于學習能力強的孩子，給他們適當引導就可以學習到很多東西；對于接受能力差的孩子，給他們安排任務量輕一些但需要讓他們理解記憶所學基本知識。

（二）努力提升學生的學習興趣

小學階段的學生對于學習的興趣其實還是比較大的，但因為年齡還小，所以容易被身邊不良的事物影響，所以教師在教學過程中要合理的地制造一些亮點激起他們的學習興趣。讓學生有積極的學習動力是提升學習效率的最好的辦法。利用多媒體輔助教學、利用課堂小游戲等進行教學，都可以提高他們的學習興趣，從而實現對學困生的有效轉化。

三、結語

伴隨著我國教育改革的不斷發展，學校一定要把教育改革的深層意義落實到教學中，對于學校中的學困生轉化要積極重視，并努力探索解決方案。以上所提出的一些解決策略還需要每位小學語文教師在教學過程中不斷地實踐和深入探索。對于學困生的教育要比對普通學生更有耐心，讓他們在學習中感受到快樂和教師對他們源源不斷的鼓勵，讓他們樹立自信心和學習興趣，以此促進小學語文學困生的有效轉化，提高語文課堂教學效率。