培養中學生語文閱讀興趣要內外兼修

甘肅省隴西縣渭陽學區 王宏平

巴丹在《閱讀改變人生》一書中寫道：“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度，不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”這句話強調了閱讀的重要性，閱讀確實能夠影響到人的一生。有研究表明，一個人如果在13—15 歲之間養不成閱讀的習慣和興趣，那么在以后的學習中就很難從閱讀中找到樂趣，也就很難從閱讀中獲得知識。那么，在日常的中學語文教學過程中，如何提高學生的閱讀興趣和能力呢？

一、修煉“內功”：激發課堂興趣

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話其實非常明確地指出了興趣的三個階段：第一階段為“知”，第二階段為“好”，第三階段為“樂”。“知”為興趣產生的初級階段；“好”意味著對事物已經產生興趣，為中級階段；“樂”意味著已經鉆進去了，產生了樂趣，是高級階段。我們應該讓學生對語文、對閱讀產生樂趣，才能達到教學的目標。語文課是學生閱讀水平提高的基礎，閱讀能力的提高是日常教學和平常訓練的結果，因此，語文課堂上，教師的教學能力就顯得尤為重要。要想在課堂教學中獲得最好的效果，就要用心去設計每一堂課，要讓學生帶著熱情和好奇心，對某一問題進行深入的探索。

1.巧設疑問，引入思考。標題是一篇文章的核心和旗幟，能夠直觀地展示一篇文章的內容。在語文課堂教學中，如果要激發學生對一篇文章的閱讀興趣，首先要設計巧妙的語言或者提出疑問，讓學生參與到討論中，激發學生的積極性，引起閱讀文章的欲望。在課堂教學中需要注意的是，要避免一味地講，學生單調地聽，這樣的教學形式不僅起不到正面積極的作用，反而會使學生逐漸對語文失去學習的興趣。在教學過程中，教師還要不失時機地提出問題，引導學生動腦，打開學生的思路，活躍他們的思維，讓學生積極主動地參與討論和思考，這樣的教學方式才會受到學生的喜愛和歡迎。

2. 巧設情境，引發討論。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”隨著現代技術的發展，課堂教學早已突破以前的形式，多媒體教學逐漸被學生接受和喜歡，通過視頻、音頻、圖片、影視等直觀手段和富有感染力的語言營造濃厚的情境氛圍，有利于激發學生的情感，引發興趣。

二、修煉“外功”：提升課外閱讀

課外閱讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。課外閱讀對開闊學生視野、啟迪學生智慧、培養學生品格、發展學生智力、提高學生全面素質具有極為重要的意義。霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”在文化信息多元化的今天，閱讀是獲取信息的主要方式。課外閱讀可以培養學生廣泛的閱讀興趣，開闊學生視野，豐富學生積累，啟迪學生智慧，提高學生品格，讓學生享受到審美樂趣。

1.教師推薦書目，鼓勵做讀書筆記。語文教師可以根據不同的年級，推薦給學生相應的課外閱讀的篇目。推薦書目應全面，能夠覆蓋同學們的興趣，具體實行辦法如下：每個月的月初都列出閱讀書目供同學參考，每位同學選擇一部自己喜愛的書，課下進行閱讀。同時，要讓學生做好讀后筆記，通過班級展示、學生心得交流等方式鼓勵學生積極做好讀書筆記。筆記內容自主決定，可以是摘抄精彩語言片段，可以是對某個人物的分析、對作品的評論、評價或是讀后自己的感想等，鼓勵學生的筆記形式多樣，精彩紛呈。

2.指導讀書方法，培養良好的閱讀習慣。指導學生運用正確的讀書方法，培養學生自主閱讀的習慣，讓學生調動多種感官符號發展多種思維，提高閱讀能力。可通過選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注等方法指導學生科學閱讀。同時，為了提高閱讀質量，把課外閱讀引向深入，每學期應該進行若干次定期和不定期的閱讀檢查，開展各類讀書活動和評比活動，可以是“我是小小推薦家”“我是小小評論家”“我是小小創作家”等，還可以組織讀書晚會，與作家面對面交流等。開展這些系列活動，能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中歷練閱讀品質，提升閱讀品位。

閱讀是讀者和作者之間的對話，閱讀教學是教師、學生與文字之間的多重對話，是思想的碰撞和心靈的互動過程。在日常的閱讀教學過程中，要架起學生與文學作品之間的橋梁，教師的教學方式尤為關鍵。學生閱讀能力的提升不僅要在課堂內有效進行，更要在課外閱讀中下足功夫，這樣“內外兼修”，才能讓學生的閱讀能力和水平得到長足的發展。