提高小學數學計算能力的有效措施分析

福建省三明市建寧縣第二實驗小學 肖 梅

數學計算要通過數值分析、規范運算來獲得正確結果，無論是筆算、心算還是速算，都要集中培訓、重視培養，是數學教學中要重點討論與分析的問題。

一、培養學生勤于計算、樂于計算的意識習慣

現在的小學生有很好的學習條件，計算器、手機、互聯網都可以幫助學生計算，長此以往，學生就懶于計算，總是依賴他人和設備，所以，計算能力培養最首要的是打破代學生計算的堡壘，讓學生動手計算、有計算的習慣。

一方面，要尋求學生家長幫助，不要給學生“開綠燈”，更不要不重視教師布置的計算作業，給學生創建自主計算的作業環境。另一方面，課堂上，對計算不積極、偷懶的學生進行專項訓練。如教師設置多個題庫，難度分別為1—5 級，學生在計算時要先抄題，之后再做題。抄題的目的是讓學生靜心，給學生時間熟悉題目，而后再做題。相較于抄題來說，做題更能讓學生獲得成就感，也能讓他們在做任務的時候有個對比。

計算屬于“熟練工種”，所以多學、多練是十分重要的，教師應讓學生選擇不同難度的計算題，幫助學生理性思考計算題的難度；提供優質的、科學的家庭環境和課堂平臺，能讓學生有更多自己動手計算的機會，二者相互配合，學生勤于計算、樂于計算的意識習慣便會培養出來。

二、基礎知識與能力的集中培養與鍛煉

計算是小學數學的重點課題，也是數學學科的基礎課程，因此從教學實踐角度看，以計算為專題的訓練是極為重要的。

某實驗小學在各年級都組織了計算專題訓練課程，課程共10 節，以教學進度為時間節點，每個年級都有圍繞計算的課程訓練安排，如筆算、口算、速算訓練，應用題、奧數題訓練等，要求學生在規定時間內完成計算任務，并且有高正確率。通過10 節課的專題訓練，學生的基礎計算能力都得到顯著提升，計算速度和正確率都有顯著提升。

在“四則混合運算”實驗課上，教師引入了“口算”環節，意在鍛煉學生計算的敏捷思維，如用PPT 循環播放習題的方式，讓學生分小組口算，小組計算時間計時，并統計正確率，最后組與組評比。學生在計算的時候會牢記四則運算的規律，“先乘除，后加減”“先算括號里的，后算括號外的”，同時還會對20 以內加減法、豎式進位、乘法口訣等基礎知識有更深刻的了解。游戲的競爭性讓學生都能夠集中精力，專注運用所學知識計算，或是運用掌握的運算技巧去完成計算任務，達到夯實學生計算基礎的目的。

上文所表述的教學案例是圍繞學生基礎計算知識與計算能力的課程實踐，從運算基礎來看，思維和能力的培養還在于“多練習”，如專題練習、類比練習、計時訓練、活動競賽等。隨著訓練時間的延長，學生對基礎知識的掌握會更加熟練，對運算技巧、計算結果的認真態度也會不斷加強。

三、綜合提高學生的計算效率與質量

數學計算最終是要校驗結果的，結果正確則計算有效，結果錯誤則之前的計算都變得毫無意義，所以對學生計算能力的培養要講究效率，更要要求質量。

在某課堂上，教師對學生進行了隨堂性的計算測驗，結果全班42 名學生中只有20 名學生全對，其他學生都出現了錯誤，或對運算法則沒有熟練掌握，或是馬虎大意、乘法口訣沒背熟。為此教師采取了多種措施對學生的計算效率與質量進行了提高，方法為：首先，測驗學生對計算法則及運算技巧的掌握情況，有問題的學生，抄寫背誦法則；通過測驗的學生，進入下一階段的訓練，計時5分鐘完成20道口算題、筆算題，計算有錯誤的，要再做一組題；計算完全正確的，可進入更高階的測驗。其次，給學生尋找更好的訓練計算能力的平臺和空間，如在微信群中定期組織口算競賽，教師出題，學生在群里答題，答題速度最快且正確的給予獎勵，以娛樂、游戲的方式鼓勵、激勵學生利用課余時間計算，也能起到思維鍛煉和能力培養的目的。最后，給學生自由的空間讓學生發散思維，積極主動地思考簡便運算、快速運算的方式方法。如給學生一道計算題，讓學生計算，并要求學生尋找簡便算法，看哪個學生找到的計算方法多，按常規計算會得到正確的結果，找到簡便計算方法不僅會提高運算速度，還能保證準確度，可謂一舉兩得。

四、結語

總而言之，提升小學數學計算能力的有效措施有很多，但要找到適合學生、真正影響改變學生的方法，還需要進行廣泛的實踐。通過一系列的教學訓練與教育引導，學生關于計算學習的習慣、思維及能力會被慢慢培養出來，其計算效率與質量也會顯著提升。