均衡教育背景下初中道德與法治課程中核心素養培養探究

廣西壯族自治區大化瑤族自治縣共和鄉初級中學 韋榮平

一、初中道德與法治課程核心素養培養的關系概述

核心素質教育本質上是指學生無論是身體還是思想的全方面發展，在面對社會的發展時，能夠具備全面應對的能力，在面對社會上的不良事件時具有明辨是非的能力。隨著社會的發展，現代化的教育方式正在不斷發生轉變，在此種背景的影響下，均衡教育以及培養學生的素質教育就顯得尤為重要。初中學習過程是學生成長的關鍵期，學校在開展道德和法律課程的過程中，應當注重對學生世界觀的培育，使其樹立正確的人生觀和價值觀，以便于學生身心思想建設的全面化，保證學生能夠一直保持高素質的思想，并應用于今后社會的發展中。此種教育方式與傳統的教育不同，更加注重對人的栽培和對其道德的塑造，在傳統教育中，因為教師過于關注學生的學習成績，以至于學生身心發展過程中存在一定的缺陷，不利于社會的和諧進步。

二、初中道德與法治課程核心素養培養在均衡教育背景下的提升措施

（一）提高教師自身的專業素質

教師在教育的過程中，往往是教育活動的引導者和主導者，能夠引領學生的發展方向，讓其明確自身的發展方向，幫助學生解決生活中的難題，從而實現對學生的高質量栽培教育。因此，教師的綜合素質水平以及自身的身心狀況就顯得尤為重要，不僅會影響學生之后的成長，同時還會因為自身榜樣性的建立，影響學生對外界客觀事物的看法。一旦教師存在思想上的缺陷，就會映射在學生的心理成長中，影響全班學生的核心素質教育質量。針對此種狀況，學校應當加強對教師能力的重視，并在今后培育教師的過程中，增加大量的道德培育課程，引導教師樹立一個正面的心理思想，從而其才會在日常的教育過程中對學生進行積極引導。例如，部分學校已經開始提升對教師綜合素質的重視力度，并在培育過程中邀請社會上的教育專家對教師進行教育管理方面的指導，強化其立德樹人的核心思想，并將所學的核心知識點運用在對學生的教育過程中。另外，因為教師需要以身作則，所以，其應當多注意自身的言行和舉止，為學生樹立一個好榜樣。

（二）創建核心素養教育平臺

加強學生核心素養的教育應當有一個適合的環境，引導學生發展，才會保障學生在與環境共處的過程中，強化自身的綜合素質，促使自身不斷受到環境影響，并協調自身發展，反映于對周圍環境的反饋中。因此，學校有必要為學生創建一個全面化的綜合教育平臺，成為培育學生核心素養的基礎氛圍，在初中道德與法治教學的過程中，需要搭建一個專業化的素質教育互動環境，并主要從以下幾點入手：第一，教師應當充分掌握學生的發展狀況，針對學生的學習狀況和接受新鮮事物的能力，搭建一個極具道德和法律教育精神的平臺，加強道德素質對學生的影響效果。第二，明確實際的教學目標，從而展現具體的道德以及法律核心素質教育，教師在創建平臺的過程中，可以利用多媒體和互聯網技術，如建立微信公眾號，通過平臺上傳大量的道德和法律信息教育，實現對學生日常生活中的滲透。

（三）延展核心素養的培育途徑

在日常的教育過程中，要想實現對學生核心素養的培育，為保證最終的教育質量，就應當延展多種教學路徑，從而強化對學生的綜合素質培養。教師在培育學生期間，在滿足正常道德和法律課程的規劃目標之后，還應當激勵學生全身心地投入社會的公益性活動中。此種形式的課外教育，能夠使學生對社會發展狀況、社會事件以及多種道德上的規范有一個具體性的認知，再加上教師的積極引導，學生就會因此不斷加強心理思想道德上的建設。另外，教師應當明確教育目標和任務，合理采用多種教育途徑，實現對學生有針對性的思想道德培育。

（四）開展多種學習活動

豐富的學習活動能夠豐富學生的日常課余生活，在其中增加道德和法律素質培養的元素，加強對學生的管理，使活動的意義性更強。教師一旦采用較為適宜的教育方法，就會促使學生在社會實踐的過程中提升自身的素養，并為道德和法律素質培養營造一個良好的氛圍，對于學生建立思想道德和法律建設思想有著推動性作用，提高學生對其研究的主動性。例如，教師可以利用打掃社區環境的方式，讓學生體驗生活，理解生活的實質，不至于在今后盲目地發展。

三、結語

綜上所述，在初中道德與法治教育過程中，因為其本質上是一門較為實用性的學科，所以在培育學生的核心素質期間，能對學生起到積極的引導作用，強化其自身面對外部事物的看法，不受到外界干擾性因素的影響，保證自身的心理思想建設，從而促進學生的全面發展。