小學語文教學中如何強化審美教育的滲透

甘肅省平涼市崆峒區草峰鎮十莊小學 王 斌

在傳統小學語文教學模式根深蒂固的影響下，教師語文教學最終目標都是“為成績而戰”，一味的知識灌輸導致學生承受的學習壓力超越年齡特征，不利于學生身心健康發展。現代化教育背景下，小學語文教師應該合理調整教學方式和教學思路，注重學生的全面發展。下面筆者將從審美教育層面著手，展開具體分析。

一、小學語文教學中滲透審美教育的重要性

（一）有利于豐富語文學科教學

傳統語文教學往往因各方面因素的限制，教學目標單一，學科教學過程也比較枯燥。將語文教學與審美教育融合，能夠豐富這一學科的教學內容，讓年幼的小學生認識到精彩的語文世界，激發學生參與學習的自主性與積極性。在審美教育的滲透過程中，語文這一學科包羅萬象的特征淋漓盡致地顯現出來，對于這一學科的發展意義非凡。

（二）有利于小學生自身發展

審美教育也是素質教育中重要的一環，小學生在豐富的語文課堂教學中感受美的熏陶，獲得美的體驗，有利于其積極主動地學習語文知識。在這樣的教學方式引導下，小學生能夠真正成為課堂主體，對于學生綜合素養的提升以及更好應對初高中階段的素質教育有重要作用。

二、小學語文教學中強化審美教育滲透的具體策略

（一）創建教學情境以調動學生的審美意識

小學語文教學實踐中發現，由于很多學生年齡小，理解力不足，對一些篇章的理解深度不夠。在面對需要背誦的古詩文或優美片段時，學生在淺層次的理解下不得已只能死記硬背，帶給自己巨大壓力的同時也影響個人的學習熱情?；诖?，小學語文教師作為引導者需要調整教學方式，利用教學情境從美學的層面強化學生的理解，調動學生的審美意識，在另一層面的認識與理解中對篇章形成深層次認知。在講解《巨人的花園》一課時，細心又耐心的語文教師可以為學生營造這樣的情境：第一，事先準備一些顏料、紙張和膠水等道具，為學生準備花朵、巨人的面具以及小朋友的名牌；第二，當課堂開始后，語文教師可以將提前準備好的道具分發給學生，學生拿到教師精心制作的道具后對文章的興趣大大提升，在參與到教師安排的現場表演小任務過程中也更加積極主動。親身參與能夠讓學生感受文章所要表達的內容，提升學生學科學習能力的同時又進行了價值觀培育，對于審美意識是一種重要的鍛煉。

（二）結合現代化教學技術以降低學生的審美難度

傳統語文教學模式下之所以忽視審美教育，一大原因是技術的不足難以支撐對學生的審美教育。而在現代先進教學技術的支撐下，語文教師要利用好這一客觀條件為學生展示教材中生動又美麗的場景，降低學生的想象難度，在直觀的視覺呈現中，學生的審美能力會大大提升。例如，在學習《頤和園》等類似寫景類文章時，很多小學生并未真正到此地進行游覽參觀，單靠作者的描繪片段也難以將這些小學生帶入那樣如詩如畫的情境下，理解文章的難度也不言而喻?；诖?，語文教師要借助多媒體先進技術為學生提供頤和園相關的影視材料，與文章中的描述相結合開展教學，在美的欣賞中提升小學生的綜合素養。

（三）開展教學聯想，提升學生的審美能力

小學語文教學實踐中，以教學聯想為基礎鍛煉學生的審美能力，能夠有效提升學習質量。失去聯想的語文教學是機械化的、枯燥的，在很多童話故事或少兒故事等篇章學習中，學生必須發揮個人想象力，感受并不完全真實的篇章內容。基于此，在聯想教學中發散學生的思維，培養小學生核心素養有利于強化審美教育。

三、結語

總而言之，小學語文教學要注重滲透審美教育，與新時代的教學目標相適應，而非過多地限制學生興趣的發揮和綜合能力的提升?；诖?，語文教師要善于利用現有資源，積極創新教學方式和教學手段，開拓學生的思維，將語文教學與審美教育進行合理的融合，推動學生學習積性以及核心素養的共同發展。