培養學生自學能力，提高小學語文學習效率

吉林省長春市榆樹市五棵樹鎮小學校 陸 蘭

現階段，小學語文教師為了強化學生自學能力，不僅更新了教學觀念，還將原有的灌輸式教學轉變為了現在的多元化教學。但是，教師在培養學生自學能力的同時經常忽略學生的主體地位，教學過程較枯燥，不重視學生的主觀意識，這并不符合新課改要求，亟待引起廣大語文教師的注意。

一、趣味教學，提高自主學習效率

首先，教師可以創建情景，將學生的好奇心充分調動出來，課堂自然會充滿活力。其次，教師可以通過游戲的形式讓學生自主探索，滿足學生的求知欲望。游戲不僅能強化學生的發散性思維，還可以充分調動學生的感官意識，使學生養成主動思考、自主學習的習慣，實現寓教于樂的效果。例如：在學習“休”這個字時，教師可設計教學情景：“同學們能不能告訴老師，你們日常休息是什么樣子的？是坐著的還是躺著的？”讓學生融入教學情景中，隨后將學生分成幾個小組，帶到課外操場上，讓學生依偎在樹下休息，這時候教師便可在旁引導學生“人靠在樹邊休息像不像‘休’字呀？”孩子通過教師這樣的引導很容易記住“休”字，接下來教師便可給出其他象形字，讓學生自主探索和歸類，并且結合豐富的想象力告知教師，為何這個字是這樣解釋的。在潛移默化中鍛煉學生的自主思考能力，激發學生語文學習的興趣。這種形式對于低年級的小學生比較適用，面對高年級的小學生教師可采用其他教學手段激發學生興趣，以學生為主體，趣味教學，提高學習效率。

二、多元化教學，強化自主閱讀能力

自主閱讀始終是小學階段閱讀教學的難點，小學生不僅在身體上有明顯的差異，在心理上也有顯著的差異。教師必須根據這些差異選擇不同的文章滿足不同階段學生的需求，有效培養學生自主閱讀能力。首先，教師在選擇材料時應根據教學目標設置展開；其次，還要滿足學生興趣愛好。例如：在教學《養花趣事》一課中，應結合學生的身心特點引入一些課外文章，通過引入小故事或是小童話布置閱讀任務。這節課的核心內容是讓學生了解養花的過程，教師在選擇故事時便需要結合這一教學目標，可選擇格林童話故事《玫瑰公主》《谷穗》《榛樹枝》等書籍，讓學生先行了解這些花草的形象。因為學生對帶有故事情節的書籍比較感興趣，這樣不僅能夠豐富學生課外閱讀內容，還能提高自主閱讀效果，讓學生帶著探索的心理進行自主閱讀，從而實現快樂閱讀。

三、多媒體教學，輔助學生自主學習

為了鍛煉學生自主思考的能力，教師可以在設計課堂教案的過程中，以學生自主學習能力的培養為設計目標，在保障課程目標有效完成的基礎上結合生活實際。在實際教學過程中將生活中學生可能了解的事物融進游戲和教學活動中，讓學生在這樣的氛圍下主動了解語文、學習語文，進而領會到學習語文的魅力，迸發出無限的學習熱情。為了減少學生死記硬背語文課文和古詩詞的情況，教師在教學過程中可利用多媒體技術提高學生學習效率。例如：在《靜夜思》教學過程中，可以按照課文中的句子自己編排音視頻，形成有畫面的兒歌，讓學生加深印象。進而導入“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”這首古詩主要闡述了詩人的思鄉之情，用視音頻的方法來學習歌曲，逐步體驗并理解詩歌的意境，能夠使學生輕松記住古詩詞內容，并且理解其含義。進而在這一過程中，達到自主探索古詩詞內涵的目的。另外，通過微課課件，還可輔助學生在家中自學，讓學生反復觀看微課，提高自學效率。需要注意的是反復觀看會使學生產生枯燥感，那么為了強化觀看微課的效用性，教師可配合一些線上指導和評分的形式，為微課增添活力。

四、結語

綜上所述，小學語文教師必須在新課標的要求下，轉變教學觀念，以學生為主體，提高學生自學能力，加強自學效率，潛移默化的培養學生自學習慣，達到提高學習效率的目的。