智慧教育時(shí)代小學(xué)美術(shù)教育的探索

四川省成都市錦里小學(xué) 劉治釗

智慧教育是指在教育教學(xué)、教育管理和科研過程中，全面深入運(yùn)用教育信息化技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)方式的改變，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、智慧教育時(shí)代的教育特征

2018 年4 月13 日，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，標(biāo)志著人工智能影響著傳統(tǒng)教育的理念與生態(tài)環(huán)境，使教育形態(tài)、教育方式、師生關(guān)系、家庭關(guān)系等方面逐漸改變。人工智能應(yīng)用于教育后，出現(xiàn)了“智慧教育”等多個(gè)概念。隨著智慧教育的推廣，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸開始改變，教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能（溝通與協(xié)作能力、批判性思考和解決問題能力、創(chuàng)造與革新能力等）、數(shù)字素養(yǎng)技能（媒體素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等）、生活和職業(yè)技能（主動(dòng)性與自我導(dǎo)向、靈活性與適應(yīng)能力、高效的生產(chǎn)力、社交與跨文化交流能力等）。

二、智慧教育時(shí)代小學(xué)美術(shù)教育存在的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育主要包括素描、色彩、書法、美術(shù)欣賞等方面的教育教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)在美術(shù)教育中主要是素材搜集渠道和作品展覽、交流平臺(tái)，這與智慧教育時(shí)代是不相匹配的。

受傳統(tǒng)美術(shù)教育理念的影響，部分小學(xué)美術(shù)教師，尤其是工齡較長的美術(shù)教師很難接受新生事物，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較緩慢，以至于不能將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)下先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，讓美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量跟不上時(shí)代對(duì)美術(shù)人才的需求。

三、智慧教育時(shí)代小學(xué)美術(shù)教育的策略

智慧教育時(shí)代，小學(xué)美術(shù)教師必須對(duì)課堂教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行深度變革，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的智能教學(xué)工具，探索新的授課方式，增強(qiáng)智慧教育能力，從而推進(jìn)新技術(shù)支持下的教育教學(xué)創(chuàng)新，提升課堂效益。

（一）以美術(shù)創(chuàng)作為抓手，保持小學(xué)生純真天性

從思維方式看，美術(shù)與文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)、數(shù)學(xué)不同，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，可以美術(shù)創(chuàng)作為抓手，整合美術(shù)教學(xué)過程，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造天性。學(xué)習(xí)過程為：指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)—自主發(fā)現(xiàn)選題—收集素材—研究大師作品—借鑒經(jīng)典—構(gòu)思構(gòu)圖—尋找媒介—?jiǎng)邮謩?chuàng)作—改進(jìn)完善—作品展示。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用各種技術(shù)和多種工具，幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生純真的天性。在課前，教師要布置作業(yè)，讓學(xué)生通過信息化手段收集素材；課堂上，讓學(xué)生對(duì)收集到的素材進(jìn)行識(shí)讀和學(xué)習(xí)，在文字、聲音等資源與視覺符號(hào)的解讀、傳遞、創(chuàng)造交互過程中激活學(xué)生的創(chuàng)意、想象力、思考力、情感等。

（二）發(fā)揮智慧教育的強(qiáng)大功能，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

在智能時(shí)代的視覺文化背景下，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要成為社會(huì)發(fā)展需要的人才，必須具有圖像辨別和審美判斷的能力。新時(shí)代的美術(shù)知識(shí)與技能已經(jīng)滲透到人們生活和工作的方方面面。所以，小學(xué)美術(shù)教師必須探索適應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生既能通過紙和筆進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)，又能通過新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，掌握數(shù)字素養(yǎng)技能。

小學(xué)美術(shù)教師要充分利用好各類教育平臺(tái)開發(fā)的虛擬美術(shù)教學(xué)課程、國內(nèi)外公共博物館資源、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)項(xiàng)目，整合各類美術(shù)資源，進(jìn)行虛擬體驗(yàn)式教學(xué)。三年級(jí)以上的小學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)參觀者的身份進(jìn)行真情實(shí)景的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受美術(shù)的魅力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率和積極性；讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間，通過訪問區(qū)域“三顧云”平臺(tái)、美術(shù)網(wǎng)站、K12 在線教育、知網(wǎng)等在線美術(shù)資源，獲取主題課程核心的美術(shù)知識(shí)，讓美術(shù)課程不再拘泥于教室，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。

隨著智慧教育的高速發(fā)展，越來越多的學(xué)校開設(shè)了新媒體技術(shù)與美術(shù)知識(shí)、技能相結(jié)合的美術(shù)課程，使學(xué)生很快接受智能App、數(shù)碼攝像機(jī)、3D 打印機(jī)、VR 虛擬現(xiàn)實(shí)等智能產(chǎn)品，并飽含激情地投入到藝術(shù)創(chuàng)作中。這樣不僅提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還鍛煉了學(xué)生的數(shù)字媒體素養(yǎng)及綜合能力。

（三）采用多學(xué)科綜合的美術(shù)教學(xué)方式。

審美能力不只是在美術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)，還需要在跨學(xué)科的綜合運(yùn)用及多學(xué)科的知識(shí)整合中、在學(xué)生自己動(dòng)手完成感興趣的項(xiàng)目或解決生活中的難題中進(jìn)行培養(yǎng)。教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和“做中學(xué)”（DIY）。在審美能力的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐活動(dòng)是連接各學(xué)科的紐帶，通過各學(xué)科之間的合作學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手體驗(yàn)，進(jìn)而注重現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

跨學(xué)科綜合的美術(shù)學(xué)習(xí)適合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，教學(xué)過程為：明確共同任務(wù)—理解各自任務(wù)—獨(dú)立和協(xié)同工作—完成任務(wù)—評(píng)價(jià)與完善。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思考的方法，使其用聯(lián)系的觀點(diǎn)解決問題，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己的雙手和大腦進(jìn)行藝術(shù)探索，在享受創(chuàng)作所帶來的快樂的同時(shí)，與他人分享自己的作品并收獲成功的體驗(yàn)，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、批判性思考和解決問題的能力、創(chuàng)造與革新能力以及溝通與協(xié)作能力。