綠色理念在高中音樂教學中的應用

貴州省盤州市第七中學 王禮紅

在教學中融入綠色理念，是培養滿足社會發展需求的人才的要求。構建高中音樂綠色課堂，在引導學生掌握基礎音樂知識的同時，培養學生的音樂素養和人文素養，有利于提高學生的音樂學習興趣，滿足學生在音樂方面的發展需求，使學生以積極向上、活潑主動的心態面對生活和學習。

一、凸顯學生主體地位，提高學生學習興趣

素質教育的推進促進了傳統教育理念的轉變，教學主體由教師轉變為學生，學生從原本的被動接受轉為主動學習。因此在高中音樂綠色課堂中，教師應及時轉變教學理念，在教學過程中凸顯并尊重學生的教學主體地位，將教學中心由課本轉向學生，圍繞學生開展高中音樂教學。在轉變傳統教學理念的同時，教師也應不斷參加專業學習，積累豐富的專業知識，提高自身專業素養，為實現高質音樂課堂提供有力保障。教師可通過參加專業教研培訓交流活動，提升教材把握、教材運用及整合的能力，合理設計教學目標，開設優質學習模塊，從而提高高中音樂綠色課堂實施效果。

興趣是學生學習的最好動力。在打造高中音樂綠色課堂時，教師應均衡音樂知識與能力的教學結構，利用多種現代教學手段，提高學生學習興趣，并重視教學實踐，建設良好的學習氛圍。教師在注重教授學生基礎音樂知識的同時，更要培養學生的音樂素養和學習能力，促進學生全面發展。

教師可以根據學生音樂興趣，豐富教學內容，在合理范圍內展開延伸教學。比如教師可以通過選取廣西經典民歌《山歌好比春江水》《趕圩歸來阿哩哩》《三月三九月九》等音樂進行鑒賞學習，引導學生自主探究，學習民族歌曲中蘊含的獨特風格與情感，理解其珍貴性。

二、采用多樣化教學方法，滿足學生個性化發展需求

依托現代多媒體教學技術，教師可采用多種教學方法在高中音樂教學課堂中應用綠色理念教學，與學生進行有效的課堂互動，引導學生在交流過程中進行自主探究學習，滿足學生的個性化發展需求。雖然高中音樂屬于文化類學科，在教材中存在一部分理論知識，但是過度強調基礎理論教學，容易使學生產生審美疲勞，不利于調動學生學習的主動性。因此，在高中音樂綠色課堂中，教師要重視互動教學，依托現代多媒體技術，創設良好音樂教學情境，豐富學生想象空間，提高學生與教師交流分享的積極性，從而增強學生對音樂作品的美學享受。

例如，在《音樂鑒賞》教材中“第四單元國之瑰寶——京劇”的教學過程中，教師可通過播放《霸王別姬》《貴妃醉酒》京劇選段視頻，并進行選段解讀，引導學生體會京劇的藝術魅力，以此填充學生想象空間，提高學生京劇鑒賞興趣。

三、營造良好教學環境，培養音樂綜合能力

體驗式學習是指學生在實踐、參與、閱讀和研究中獲得知識及技能的過程。體驗式學習區別于學術性學習，學習過程具有多元滲透性，學生能夠獲得豐富的直接經驗和情感體驗，有利于知識的記憶。在體驗式學習中，學生能夠通過觀察、思考、實踐學習知識，在實踐過程中逐漸掌握自主學習的過程和方法，學會收集、整理、加工、描述信息等，提高學生自主思考、發現和解決問題的能力。

例如，在學習過《音樂鑒賞》教材中“第二單元腔調情韻——多彩的民歌”內容后，音樂教師可以布置相應的民族歌曲實踐作業，引導學生參與三月三、四月八、采花節、端節、盤古王節等少數民族特有的民族節日，在節日參與中利用所學知識，感受少數民族歌曲的獨特魅力，體會民歌中蘊藏的深厚民族情感與美好生活祝愿，提高民族音樂鑒賞能力的同時，學會全面思考民族地理、歷史、人文之間的聯系，進而培養學生的邏輯思維能力與發現問題、解決問題的綜合能力。

四、構建綠色評價體系，提升音樂綜合素養

以綠色理念建設高中音樂教學課堂，體現了素質教育中以人為本的本質與內涵，培養學生綜合素質，也體現出綠色教學理念具有整體性、多樣性、協同性、共生性等特點。這不僅體現在綠色教學課堂的建設中，還體現在綠色教學評價體系的構建中。綠色評價需要教師在師生人格平等理念下開展音樂教學活動，通過角色轉換，激發學生積極性。同時，注重學習過程的評價，提高評價的科學性。只有開展這樣的評價，才能更好地實現綠色音樂教學，提升學生的音樂綜合素養。

五、結語

在高中音樂教學中應用綠色理念，應主要從建設綠色課堂和構建綠色評價體系兩個方面出發。在綠色課堂中，教師應尊重學生主體地位，并采用多種教學方法，營造良好的音樂教學環境，不斷提高學生學習積極性，滿足學生個性化發展需求。同時，通過綠色評價，提升學生音樂綜合能力，培養綜合素質人才。