“六體驗”教育理論實踐研究
——以深圳市坪山區弘金地（國際）學校為例

陳麗萍

(深圳市坪山區弘金地（國際）學校（國際）學校，廣東深圳518118)

體驗是近年來高頻詞，有體驗經濟，體驗商場，目前體驗教育也被廣泛關注。《現代漢語詞典》上“體驗”的解釋是“通過實踐來認識周圍的事物；親身經歷”，強調體驗者的經歷，它是能現實改變心理情境并積極改造心理且有結果的內部過程。

本課題提出的背景是2016年國家頒布了中國學生核心素養即培養學生人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，作為義務教育學校如何根據這一總體框架，探索校本實踐路徑和策略，“六體驗”教育正是核心素養教育的校本實踐。

一、核心概念界定

1.體驗的界說

在教育領域里越來越多的人接受了“體驗教育”與“體驗課程”等概念，并廣泛認可“體驗”為一種重要的學習方式。很少人去追問“體驗”的概念定義。人們常常把外界事物和情境所引起的“我”的內心感受、體味或親身的經歷，稱之為“體驗”。它既可以是個名詞，也可以是個動詞。有學者認為，體驗是以“主體在認識過程中所積累的經驗內容為對象的，是對經驗帶有感情色彩的回味、反芻、體味”。

2.體驗教育

體驗教育是一種強調知識與學習主體互動聯系的教育，注重學習者的深入參與，注重學習者情感的激發，注重學習者內心的深刻體驗，不強求劃一認識而尊重個體差異。它突出的不是對知識體系的原封不動的儲存，而是強調自我的感悟與發現，是一種變書本化為人本化、把主體的體驗過程看作教育的基本活動形式之一的教育。

3.六體驗教育的內涵

弘金地（國際）學校“奉行全人教育辦學思想。學校圍繞“中國學生發展六大核心素養，建構系統完整并關注個體差異的教育體系。學校以“六體驗教育”為實踐載體，踐履“用民族精神鑄魂，憑國際素養立本”的校訓，培養“人格更完整、知識更全面、能力更突出、身心更健康、閱歷更豐富”的學生。“六體驗教育”主要內容：

（1）社會體驗，以鑄公德。

讓學生認識社會、融入社會，為未來服務社會奠定基礎，是學校培養學生的一個重要方向。學校制定《體驗課積分管理辦法》，激發學生積極參與社會各行業運營體驗、各職業從業體驗、各角色責任體驗、各階層生活境遇體驗、各種生存方式體驗。培養學生高尚的社會關注與公德修養及樸素的平民情懷和底線思維。組織學生海外游學、冬令營、夏令營等活動，通過社會體驗培養學生對社會和生活的更多理解。

（2）艱苦體驗，以裕精神。

艱苦環境體驗，也是生態體驗，注重挑戰生命潛能，誘發生命感動。它不僅是自然生態環境體驗，也是感動生命的生存體驗，親切鮮活的生活體驗，把導引者和體驗者一起，不斷帶向新的教育境界、職場幸福和生命巔峰體驗。學校積極發掘艱苦教育資源，讓學生在每學期一次的艱苦體驗教育活動中，培養吃苦耐勞、艱苦樸素、不畏艱險、不斷進取、奮發向上的精神，通過艱苦體驗成就堅毅人格。

（3）審美體驗，以修才智。

加強美的價值引領，以體驗為載體培養學生的審美情操和審美素質、能力。豐富美育教材，開足美育課程。學校通過設立“尚美節”等主題美育活動，廣泛運用精神文化、教學資源、社會自然、物質產品中一切美的形式，給學生以耳濡目染、潛移默化的實踐體驗，從而達到美化心靈、行為、語言、體態，提高道德與智慧的教育目的。

（4）人文體驗，以通性靈。

人文性是教育的重要本質。人文教育的實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。而人文體驗，更是人文教育最生動、鮮活而有效的形式。學校積極創設以文化、藝術、美學、教育、哲學、國學、歷史、心理學、法律等為主要內容的人文教育體驗，創新體驗形式，激活體驗需求，豐富體驗資源，以社會文化場館為資源的社會實踐課，每月一次，設為必修。學校每學年開展一次國際文化節、體育文化節、藝術節、母語節、圣誕節、萬圣節等多種中西節日活動，體驗多元文化，促進學生人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現，包括廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等。

（5）運動體驗，以壯身心。

學校體育是國民體育的基礎，更是弘金地（國際）學校的特色。學校將網球訓練作為必修課程，讓網球成為每位弘金地人的愛好和善長項。通過網球運動，培養學生堅強的意志品質、嚴格的組織紀律、良好的個性心理品質、崇高的集體主義精神以及高雅的紳士風度。學校將充分發掘鍛煉資源，在室內傳授體育運動的基本知識、技能和方法，使學生愛好體育活動，懂得怎樣鍛煉身體，養成堅持鍛煉身體的習慣。

（6）科學體驗，以得技能。

學校認真貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）》，創新開展學校科技活動，建立科學實驗室、創客空間、RV演示、3D打印和未來教室，激發學生的科學興趣和創新熱情，引導學生走近創客，體驗創新。結合學校品德課、科學課，發揮現代信息技術在科技教育和科普活動方面的積極作用，促進學校科技教育和校外科普活動的有效銜接。

二、本研究的目的及意義

1.“六體驗教育”目的及意義

“六體驗教育”是倡導以體驗為核心的學習方式。其價值在于通過“創設平臺--自主體驗--教師引導--反思校正”的過程，喚醒、開掘與提升學生的生命潛能，促進學生的自主快樂發展。它關注學生的生活方式和成長需要，促進學生和諧有特色的發展；它關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生健康可持續的發展。讓學生走出教室、走出課本，參與到社會實踐當中進行行為體驗和內心體驗，在學習中體驗，在體驗中成長，把教育目標內化為品質，外顯為行為。

“體驗教育”提高德育工作的實效性。“體驗是教育的本體”。只有讓教育對象作為主體的教育，才是回歸教育本體的德育，才是可接受的引導、可認同的說教、可內化的品質、可固化的行為，才是具有實效性的德育。

2.“六體驗教育”設計原則

（1）主體性原則。學生是教育的主體，更是發展的主體、體驗的主體、道德實踐的主體。體驗活動的設計，要基于學生的成長需求，要尊重學生的主體地位，要調動學生的內在動力，將德育內化為身心發展的自覺需要。讓學生真正作為活動的“主角”，親自參與或置身某種情景中，從而獲得知識、技能、情感而達到教育目的。

（2）活動性原則。親身體驗是學生提高道德認識、形成道德行為的重要途徑。學校要根據教學內容將活動的過程、方法、技能與知識融合起來，寓德育于活動之中，有目的地為學生創設恰當的情境，引導學生積極參與學校、家庭和社區的活動。

（3）生活化原則。學校不能和生活脫節，沒有生活依托的教育是沒血肉的蒼白無力的教育。體驗教育就是讓課程從過去的理想化、政治化、模式化的框架中走向生活化，讓學生在生活中深刻認識社會和自我。放手讓學生在多變的社會生活中，靈活運用知識去通過分析、比較做出正確而合理的選擇。

三、“六體驗教育”實踐模板

“六體驗教育”實踐活動的設計組織要“一項一案”，有系統而具體的《體驗活動方案》，其模板的基本格式為——

（1）項目主題：體驗類別、體驗題目。

（2）項目目標：約束性指標、目標；預期性指標、目標。

（3）結構過程：情景感受、行為體驗、內化反思、矯正建構。

（4）基本形式：間接體驗、直接體驗、行為體驗、內化體驗。

（5）基本途徑：學校、家庭、基地、社會。

（6）項目安排：時間地點、活動內容、場景路線。

（7）條件準備：學生動員、家校合作、場地條件、環境資源。

（8）工作要求：組織管理、活動紀律、安全措施……

1.社會體驗項目設計

以大社會為場景、為基地、為資源、為教材，讓學習生活與廣闊而豐富的社會生活鏈接。采用模擬的社會和生活，為學生設計多個角色，模擬農場、工廠、商店、機關和相應崗位的情景，進行間接體驗。組織各行業運營體驗、各職業從業體驗、各角色責任體驗、各階層生活境遇體驗、各種生存方式體驗。因年段不同而定，學生可以自選。學校結合主題節日或紀念日統一組織，每學期每位學生參加一次。

（1）開展“我做一天爸爸，我當一天媽媽”的角色體驗活動。讓學生參與家庭管理，體會理解做父母的責任和辛苦，增加家庭責任意識。開展主題班會，做匯報，談感受；寫主題作文，組織主題作文競賽等活動。

（2）開展“我當一天班主任”的角色體驗活動，讓學生參與學校和班級管理，學習平等對話，理解教師的責任。

（3）開展職業從業體驗活動。利用假期組織學生開展走向社會活動，了解社會分工，了解職業性質，引導職業興趣。嘗試去做一周的職業人，如交通警察、敬老院護工……假期回來做體驗分享。

（4）開展行業運營體驗活動。設立模擬法庭，讓學生體驗法官的威嚴、律師的善辯、罪犯的狼狽，學會自理、自律，感悟人生真諦。組織學生開展創業活動，在校園活動課中開展市場競爭銷售活動，體驗各行業運營的實踐。

（5）開展生活境遇體驗活動。利用假期鼓勵學生走訪家族親戚、鄰里朋友，了解不同環境、不同地域、不同職業、不同文化下，不同層次人的生活。以做主題匯報，主題演講、主題作文等形式，完成活動全部內容。

（6）開展國際文化體驗活動。利用寒暑假組織學生海外游學、冬令營、夏令營等活動，體驗海內外、國內外跨文化生活境遇，增加學生多元文化體驗與理解。可以設定多個目的國，學生自選參加。回來后，制作微信軟文，出手抄報，展示學生假期活動成果。

2.艱苦體驗項目設計

（1）準軍事化管理體驗。學校每學年新生入學進行軍訓，在日常學習、住宿、三餐、晨練等管理中采取準軍事化管理，可以讓學生體驗嚴肅紀律、嚴明風紀，進行意志磨練教育。

（2）開展艱苦生活體驗活動。組織學生遠足老少邊窮地區，進行革命傳統和艱苦樸素精神教育。

（3）開展艱苦環境體驗活動。每學年組織一次風雨徒步活動，增強學生團結互助情結，磨礪學生意志品質，增強集體凝聚力。

為學生創設“缺吃少穿的艱苦生活體驗”、“風雨交加的艱苦環境體驗”、“跋山涉水的艱難路程體驗”、“無援無助的艱苦歲月體驗”。這些“直接體驗”就是讓學生克服過去預想不到的困難，去完成有關“使命”，祛除平日的嬌、驕二氣，在親身參與中獲得感知。讓學生在每學期一次的艱苦體驗教育活動中，培養吃苦耐勞、艱苦樸素、不畏艱險、不斷進取、奮發向上的精神。

3.審美體驗項目設計

（1）學校設立每年一次的“尚美節”，加強美的價值引領。讓學生通過名家名作朗誦會、藝術節、合唱節等校內美育活動，通過演藝廳、美術展等校外美育活動，受到美的熏陶。

（2）開設弘苗文學社、表演社團、愛唱社團、舞蹈社團、棋社書畫院、科學苑、魔術社等多個學生社團；通過辯論、演講、主持、合唱、書法、繪畫等各種競賽活動在體驗美的校園生活同時，培養學生的獨立能力、組織能力、協作能力、合作意識。

4.人文體驗項目設計

（1）開設“弘金地人文大講堂”，豐富師生人文體驗。關注國際政治、經濟、文化主題，圍繞歷史文化傳統、人生哲理和社會熱點，舉辦系列講座，提升學校文化，并給學生深刻而開闊，經典而高雅的人文體驗教育。

（2）開展寫作、辯論、演講、主持、口語等各種競賽豐富學生校園生活。通過豐富多彩的文化體驗活動，實現學生由外而內的文化養成，強調自我體悟與心靈覺醒，善待自己，善待他人，善待社會，善待自然，善待我們今天生存的環境，充分理解人生的意義，并把人生意義升華和社會價值實現統一起來。

5.運動體驗項目設計

（1）普及網球運動體驗。充分發揮學校高水平網球訓練的資源優勢，使全體學生熱愛網球、善長網球，形成每人一技，特色凸顯。學校開放網球競技比賽，組織國際國內高水平賽事，做大弘金地網球產業；學校設立網球文化節，評選網球明星，彰顯網球特色文化。學校將網球訓練列入校本必修課程，開展廣泛的群眾性網球運動，所有學生都堅持參加網球訓練體驗，以促進體格均衡發展，強化心理品質，發展智力，培養堅韌意志。

（2）開展定向運動體驗。這是一項非常健康的智慧型體育項目，是智力與體力并重的運動。學校組織每學期一次的定向運動，不僅能使學生強健體魄，而且還能培養獨立思考、獨立解決所遇到困難的能力及在體力和智力受到壓力下做出迅速反應，果斷決定的能力。

6.科學體驗項目設計

（1）開展以科技節為載體的科學體驗教育活動。學校設立每年一次的科技節。請科學家進校園，開展科普講座；開放創客空間等新科技實驗室，讓學生自己動手動腦、獨立創作，體驗創造；展示學生科技作評，組織小發明、小創造、小專利評比，激勵創造熱情和才能。學生在發現和創新中體驗自主學習和自我成功的快樂，有助于養成勇于探索、不怕失敗、嚴謹求實的優良作風和樂觀、積極、健康、自信的人生態度。

（2）開展每月一天的科技電影日體驗活動。學生通過觀看、體察，調動心理體驗，內化科學知識，激發學習興趣，形成創新思維，從而直接或間接地為學生們提升科學素質，改善學習成績發揮積極作用。

（3）科學體驗營教育活動。利用寒暑假組織學生走出課堂、走進科學館，創客中心。體驗中認知社會的組織結構，各種素養的特點，形成科學的思維、感受科學的魅力、提升科學素養。

總之，“六體驗教育”就是大膽突破以往教育的固定模式和傳統形式，通過大力開展體驗活動，打造鮮活的德育課堂。充分利用各種教育資源，抓住各種教育時機，讓學生盡可能多的去體驗。設計開展“活動式體驗”“情景模擬體驗”“情感交流體驗”“參觀調查”“角色互換”“觀賞式體驗”“閱讀感悟式體驗”“參觀訪問式體驗”等主題實踐活動，讓學生在體驗中學習，在體驗中感悟，在體驗中成長。