誦講“金課”是這樣煉成的

“詩(shī)意金陵”誦講課程，是我校的特色課程。“金陵”，既指明地址也嵌合學(xué)校校名；“詩(shī)意”，散發(fā)濃郁的文化氣息，隱示母語(yǔ)的優(yōu)美，傳遞出這門(mén)課程是一門(mén)詩(shī)的課程、文化的課程、塑造精神的課程。

著眼于更好地落實(shí)國(guó)家課程，本課程以部編1-6年級(jí)語(yǔ)文課文、經(jīng)典文學(xué)作品、義務(wù)教育小學(xué)階段75首古詩(shī)詞為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生朗誦、講述、解讀與表演能力。2017年，學(xué)校成立“詩(shī)園朗誦工作室”，我與十幾位青年教師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生利用朗誦技巧來(lái)表達(dá)文學(xué)作品。2019年，學(xué)校以“詩(shī)意金陵”誦講為特色文化規(guī)劃了課程特色。

打造學(xué)生美妙聲音。朗讀是語(yǔ)文課程的教學(xué)要素，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段都有“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。

如何讓學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀？如何讓學(xué)生有情感地朗讀杜絕矯揉造作？“詩(shī)意金陵”誦講課程依托“詩(shī)園朗誦工作室”骨干教師，對(duì)師生進(jìn)行了培訓(xùn)。我們通過(guò)教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，推出課文朗讀聲音作品等進(jìn)行示范，幫助學(xué)生通過(guò)聲音更好地表達(dá)對(duì)作品的理解。

引導(dǎo)學(xué)生多樣態(tài)實(shí)踐。推行校園話劇，詠唱經(jīng)典古詩(shī)，注重價(jià)值引領(lǐng)，深化立德樹(shù)人，精選分層作品。

話劇表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的解讀，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更高層次的要求，學(xué)校誦講社團(tuán)的學(xué)生每年參加市區(qū)兒童廣播劇比賽，已兩次獲獎(jiǎng)。

學(xué)校詠唱古詩(shī)跨學(xué)科小課程，精選義務(wù)教育小學(xué)階段75首古詩(shī)詞內(nèi)容，語(yǔ)文教師深度挖掘詩(shī)詞背后的內(nèi)涵，音樂(lè)教師創(chuàng)編歌曲旋律與身體律動(dòng)動(dòng)作，讓經(jīng)典從流傳走向流行。

學(xué)校選編了《經(jīng)典誦讀》讀本，并決定在未來(lái)兩年從謳歌革命先輩、表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷、反映美好生活等方面精選師生優(yōu)秀誦講作品100篇，建立誦講作品資料庫(kù)。

豐富課程表現(xiàn)形式。“詩(shī)意金陵”誦講課程的建設(shè)，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，多樣化、多元化、線上線下交互進(jìn)行。

誦講課程按照“朗誦藝術(shù)體驗(yàn)—經(jīng)典詩(shī)文與朗誦技巧教學(xué)—朗誦作品推廣”的邏輯加以設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)欄目化、課程化和常態(tài)化。“詩(shī)意金陵”誦講課程，遴選師生聲音作品，通過(guò)“聲聲·慢”“龍湖娃讀課文”“龍湖娃唱古詩(shī)”等欄目進(jìn)行作品展播，并借助“詩(shī)園朗誦工作室”微信公眾號(hào)對(duì)師生進(jìn)行審美熏染和朗誦再培訓(xùn)，逐步輻射全區(qū)學(xué)校，打造“云”教學(xué)，形成品牌效應(yīng)。

“聲聲·慢”朗誦欄目，由“詩(shī)園朗誦工作室”的骨干教師獻(xiàn)聲，每月一期，精選朗誦作品，讓學(xué)生感受優(yōu)美聲音帶來(lái)的審美愉悅。感受聲音，感受朗誦，是學(xué)習(xí)朗誦和實(shí)踐朗誦的情感基礎(chǔ)和必要前提。

“龍湖娃讀課文”是由全校師生參與的普惠式朗讀欄目，兩天推送一期，每期由一位教師范讀、兩位學(xué)生領(lǐng)讀的形式開(kāi)展。朗讀內(nèi)容選自部編1-6年級(jí)語(yǔ)文課文。“龍湖娃讀課文”欄目的最終落腳點(diǎn)是打造“人人可以實(shí)踐、人人得以展示”的全校學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。

“龍湖娃唱古詩(shī)”是一檔傳播、傳承中華經(jīng)典詩(shī)詞文化的語(yǔ)文與音樂(lè)跨學(xué)科實(shí)踐欄目，每周推送一期，內(nèi)容選自義務(wù)教育小學(xué)階段75首古詩(shī)詞。該欄目由語(yǔ)文教師深度挖掘詩(shī)詞創(chuàng)作內(nèi)涵，音樂(lè)教師創(chuàng)編歌曲旋律與身體律動(dòng)，用“和詩(shī)以歌”的形式將傳統(tǒng)詩(shī)詞經(jīng)典與音樂(lè)融合。

形成團(tuán)隊(duì)力量。帶精品團(tuán)隊(duì)，學(xué)校建立了金字塔式的四級(jí)培訓(xùn)體系，自上而下，形成了“特邀專家、朱詩(shī)園、骨干教師、種子教師”的逐層培訓(xùn)機(jī)制。

首先是培訓(xùn)語(yǔ)文教師。精選每個(gè)年級(jí)的典型課文，我將朗誦錄制好后，發(fā)給語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，讓語(yǔ)文教師找到范讀樣本，從而提高朗讀指導(dǎo)水平。其次是對(duì)全體教師進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。我先進(jìn)行名家名篇朗誦訓(xùn)練，引導(dǎo)與改變教師的講話習(xí)慣和朗讀風(fēng)格。通過(guò)培訓(xùn)，老師們逐步認(rèn)識(shí)到了自己的不足，上課與朗讀朗誦更加自然，收到了較好的預(yù)期教學(xué)效果。