依托繪本，助推小班幼兒文明禮貌習慣養成

福建省廈門市湖明幼兒園 洪曉燕

小班幼兒初次離開父母到一個陌生的環境，大多表現出不太愿意和身邊的人問候和交流，且一些基本的禮貌用語往往不會用。《3—6 歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒應具有文明的語言習慣，要求3—4 歲幼兒能在成人提醒下使用恰當的禮貌用語?！彼宰プ≌Z言發展關鍵期的有利時機，可以促進幼兒語言乃至其他方面的快速發展。而繪本又是很好的教育媒介，拒絕枯燥說教，用有趣的繪本來輔助文明禮貌習慣養成，想必會達到事半功倍的效果。

一、合理挑選繪本，播撒文明禮貌種子

（一）繪本形象可愛、語言精簡重復，適合小班幼兒模仿

開學初幼兒情緒不太穩定，但是只要教師一講繪本，他們就都能安靜下來。筆者挑選了小熊寶寶系列繪本與他們分享，繪本中多是重復性的語言，形象可愛，情節簡單明了，有利于小班幼兒將有限的注意力放到故事主題上，在發現、模仿的基礎上深入閱讀，進而跟著可愛的小熊學會各種技能。第一本與他們分享的就是《你好》，可愛的小熊遇到了各種小動物，用好聽的聲音對它們說“你好，××”。筆者讓小朋友扮演小熊，和各種小動物問好，他們樂此不疲地問候著。閱讀結束后，筆者發現他們去衛生間或者喝水的路上都會自然地和同學打招呼問好。借助繪本閱讀，他們已在心中悄然播撒下文明禮貌的種子。

（二）繪本色彩鮮明、內容短小有趣，吸引小班幼兒翻閱

小班幼兒的知識經驗較為有限，他們的認知水平尤其是聯想和推理的能力較弱，所以選擇的繪本一定要是色彩鮮明、內容短小有趣的，最好是單頁單幅?！秮戆蓙戆?，嗨》告訴大家禮貌問候簡單而重要，它能夠拉近人與人的距離，可引導幼兒養成見面打招呼的習慣；而《拜拜，我走啦!》告訴幼兒禮貌道別同樣重要。宮西達也老師以他慣有的繪本語言及獨樹一幟、吸引眼球的鮮明畫風，將良好品質通過繪本故事傳遞給幼兒，這本書是培養幼兒良好禮貌習慣的優質資源，非常適合小班幼兒閱讀，有利于在他們的心底埋下一粒種子，慢慢培養，等待它發芽。

二、深入繪本教學，內化文明禮貌習慣

在幼兒園中，加強文明禮儀教育，培養幼兒良好行為習慣，使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮，不僅是幼兒身心健康發展的需要，也是社會主義現代化建設的需要。怎樣脫離枯燥的說教，讓小班幼兒在閱讀中內化文明禮貌的習慣值得深入思考。

（一）創設繪本情境，激發幼兒禮貌待人的良好品質

在社會活動“歡迎來我家做客”的延伸活動中，筆者和孩子們一起閱讀了繪本《小獅子可可繪本系列：待客做客禮儀》，這本繪本語言簡潔、卡通圖文結合。師幼共讀后進行情景演繹，筆者將娃娃家加以點綴布置成溫馨小家，和孩子們一起進入生動、有趣的游戲情境，寓教于樂，鼓勵他們自信大方與客人或主人交流，運用“讀、繪、演”三部曲來助推小班幼兒良好文明禮貌習慣的養成，潛移默化地引導幼兒在快樂游戲中學禮儀、知禮儀、懂禮儀，而后講禮儀。

（二）利用繪本語言，提升幼兒禮貌用語表達的積極性

“對不起、沒關系、請、謝謝”這些看似簡單的禮貌用語，對于幼兒而言使用并不難，但是要將其滲透到幼兒心底，在生活中自然而然地運用卻還有難度。筆者挑選了繪本《我會說“請”》，呆萌的小企鵝即使是對最熟悉的媽媽尋求幫助時，也懂得禮貌地說：“媽媽，請你給我一些吃的好嗎？”這本繪本畫面簡單，形象可愛，深得小朋友們的喜愛。我們一起模仿繪本中的動作和語言，讓幼兒在行為模仿中明白了使用禮貌用語的意義以及使用的場景，喚醒了他們使用禮貌用語的意識。當然，要讓文明禮貌用語成為幼兒自覺的行為，并內化成一種習慣，這還需要將其融入日常生活中并且不斷去強化。

（三）借助繪本行為，促進幼兒文明禮貌習慣的養成

小班幼兒剛入園，對什么都充滿新鮮和好奇。他們最期待戶外玩滑滑梯，即使教師一再跟他們強調玩器械要不推不擠排隊玩，但是見到期待已久的滑滑梯，他們早就把教師苦口婆心的提醒拋之腦后了?？粗麄円粋€個爭搶著上樓梯，互不禮讓地搶先玩器械，筆者意識到一味勸說對于他們并不是行之有效的方式。于是，筆者找到小熊寶寶系列繪本中的《排好隊，一個接一個》，在午飯后的散步時間和他們分享了這本繪本。繪本里每個小動物有序排隊，輪流玩耍，玩秋千時，每人就蕩十下，自覺換下一個。小動物們給了一個非常好的示范，這種正面教育可以將正確的文明守序規則傳遞給幼兒，具體化成“一個接一個”這樣淺顯易懂的要求和正確行為傳達給幼兒，引導幼兒建立“共享”和“文明秩序”的概念，讓幼兒感受到排隊這個看似小小的舉動，卻是有序生活的保障，是文明禮儀素養的體現。小班正是幼兒文明禮貌、秩序養成敏感期，而繪本正是很好的輔助材料，它傳達的不僅僅是故事，更能潛移默化地培養孩子的好習慣，幫助他們內化文明禮貌習慣。

三、貼近日常生活，收獲文明禮貌行為

（一）巧用繪本化解生活難題，讓文明禮貌之花綻放心田

幼兒園集體生活總是會有一些小矛盾，幼兒覺得別人做得不對的地方要去提醒，但是用什么樣的方式對于小班幼兒而言就有些不知所措。小班中期，大家互相熟悉了，漸漸地喜歡嬉戲打鬧，還有的小朋友喜歡張開雙臂堵住班級的門。面對這種情況，有的幼兒會告訴教師尋求幫助，有的則會動手去推擋門的小朋友。于是在集中談話時，筆者就和小朋友分享了繪本《你別想讓河馬走開》，繪本里那只懶洋洋的河馬躺在橋上，擋住了動物們的去路。該如何讓河馬移開呢？獅子、猴子還有疣豬它們命令河馬走開，還把河馬推開，甚至把河馬彈開，結果卻都失敗了……而聰明伶俐的小老鼠，只是禮貌地說了一句“請你走開”，河馬就乖乖地自己走開了。共閱繪本之后，小朋友們深切地感受到禮貌待人的強大力量，想必下次再遇到類似的情況他們便會自己去解決。這也讓他們明白在生活中我們要跟許許多多的人打交道，只有講禮貌，友善對待他人、尊重他人，才能收獲更多友誼，改善關系，化解矛盾，讓文明禮貌之花綻放心田。

（二）借用繪本滲透德育，讓文明禮貌之風永駐校園

我園每周會以班級為單位在國旗下進行表演，一次我班表演了繪本劇《迷路的小熊》。小熊寶寶迷路了，通過禮貌地詢問動物朋友們，得到了小動物們的幫助，最終成功回到了家。將繪本故事中溫馨的探路之旅還原展現，引起了極大反響，小觀眾們都非常喜歡。我們總在思考以什么樣的方式教育孩子才好，不乏對孩子苦口婆心的勸告，卻發現收獲不多。殊不知，教育孩子最好的方式就是讓他們自己去體驗、自己去成長。雖然孩子還小，經歷的事情很少，但是可以通過獨立的閱讀去獲取成長的力量。就像這次的繪本劇表演，孩子在自身的理解下懂得了文明禮貌的重要性。而且繪本劇是面向全園進行展示宣傳，借用繪本劇表演能滲透禮貌教育。筆者發現，在升完國旗各班退場時，大廳有些擁堵，聽到一位小朋友說“請讓一下，謝謝”，從點滴小細節欣喜地發現幼兒把文明禮儀意識內化為日常學習和生活中的自覺行動，這有助于形成文明禮貌的良好校園氛圍。

四、重視親子閱讀，共樹文明禮貌意識

文明禮貌習慣需要持之以恒的培養，點點滴滴的滲透，幼兒園教師的引導和教育尤為重要。但是幼兒良好品質的形成不僅僅依靠幼兒園教育，家庭也有著關鍵性的作用。親子閱讀可以起到事半功倍的效果，而家長往往沒意識到其重要性，不能將其很好地運用。

（一）深度挖掘繪本中的文明禮貌教育因素

在與家長的交談中我們發現，孩子多表現出“以自我為中心”，為此家長很困擾。許多家長表示，孩子在家里很自由，有客人來了也不打招呼，自己在一旁玩還總是制造出很大的聲響；出去吃飯或者坐地鐵，總是肆無忌憚，越是提醒越是旁若無人地想干嗎就干嗎。聽完，筆者對家長說：“既然適時的提醒沒有用，那么我們不如換一種方式，睡前多陪陪他閱讀?！秷D書館獅子》和《十一只貓做苦工》都是在強調講文明、守規則的重要性，幫助幼兒學習文明行為的常規。其實繪本有很多隱性的德育因素，可以輕松幫你解決生活中的教育難題，但是家長往往沒有時間去找尋。我們只要用心去尋找、耐心去閱讀，而且不止于讀一遍，很多繪本值得反復閱讀，會發現與孩子共讀之后收獲頗多，感受到繪本對幼兒成長的積極影響?！?/p>

（二）共同探討繪本中人物行為的是非對錯

家長普遍和孩子們一起閱讀完繪本就草草結束了共讀之旅，殊不知閱讀后的感想交流尤為重要。比如讀完了《一頭非常粗魯的犀牛》，可以和孩子共同探討繪本中人物行為的是非對錯，讓孩子們懂得行為舉止禮貌的重要性。這不僅能促進幼兒語言表達，更是情感的升華，有利于提高孩子辨別是非的能力。透過閱讀，父母和孩子互動學習，有利于共同成長。

繪本是很好的輔助材料，對于培養小班幼兒的良好文明禮貌習慣有著積極有效的推動作用。作為教師，我們應全面掌握小班幼兒心理特征，充分利用繪本閱讀創設的有利因素，有的放矢地優化小班幼兒良好習慣的培養。通過繪本的師幼閱讀、親子閱讀，可助推幼兒在文明禮貌等方面形成良好的習慣，進而為幼兒的發展奠定堅實的行為特質基礎。