基于動手操作的數學實驗在小學數學教學中的應用

江蘇省蘇州工業園區星洲小學 周 艷

對于小學階段的學生而言，其各方面發展還處于未成熟階段，很多學生也沒有找到適合自身的學習方式。基于此，小學數學教師應采取多樣化的教學方式進行教學，并通過動手操作來培養學生數學學習的好習慣。

一、激發學生對數學的學習興趣

在日常數學教學中，學生只有通過認真聽教師講解，才能夠提升自身的學習效率以及學習質量。基于此，教師可結合生活中的數學，讓學生從實際生活中尋找數學所帶來的樂趣。但是將實際生活中的事物與小學數學兩者相結合的同時，需要學生親自進行動手操作，在這個過程中提升學生對數學的學習興趣和積極性。例如，在進行蘇教版小學數學《圓》這部分的教學過程中，教師可以讓學生將生活中的一些圓形小物品帶到課堂上，比如盤子、紐扣、胸針等。在進行周長和直徑之間關系的教學過程中，教師可以讓學生自己動手量一量這些物品的周長和直徑，然后通過計算總結一下周長和直徑之間的關系。在此過程中，教師可引導學生用除法來計算一下這兩者之間的關系。通過計算與總結，學生很快就會發現，周長大約是直徑的3.14 倍。由此，教師就可以引出這一概念，并引出周長和直徑的公式：C=πd。

通過這樣的動手操作方式，不僅可以讓學生體會到生活中的數學樂趣，也可以更好地吸引學生的注意力，提升其學習興趣。

二、幫助學生提升實踐能力

就小學生而言，由于其學習到的知識有限，且將所學到的數學知識應用于實踐活動的機會也比較少，所以小學生的數學實踐能力也就比較差。基于此，在實際數學教學中，教師應該積極為學生提供動手實踐的學習機會，以此來不斷提升學生實踐能力。在進行數學知識傳授時，若遇到需要動手操作的學習內容，一定要給予學生一定的動手操作機會，使其主動參與到教學活動中，這對提升學生自身數學成績有積極性教育意義。例如，在進行蘇教版小學數學《統計》這部分的知識教學時，教師可以組織學生進行一次跳繩比賽，首先將學生按照幾個小組進行劃分，組長分別對每一名組員跳繩的數量進行記錄，在做好了記錄之后，教師可將這個記錄作為課堂教學素材，讓學生分析每一組的記錄，找出跳繩數量最多的小組和跳繩數量最多的學生，最終做出正確的評定，并給予跳繩數量最多的小組和最先做出評價的學生適當的獎勵。

通過這樣的方式，不僅可以讓學生充分理解統計的相關知識，也可以進一步提升學生的數學實踐能力，并以新穎的教學方式來激發學生的學習興趣。

三、促進學生對數學知識的理解

對于小學階段學生而言，因為系統性學習時間比較短，知識儲備量也有待完善，所以小學數學教師在進行數學新知識傳授時，應該為學生設計一些可進行動手操作的教學內容，讓學生能夠通過教師設計的動手操作活動，使其所學知識有更加深入、更加全面的理解。例如，在進行蘇教版小學數學《總復習圖形的認識》這部分的知識學習時，教師可在實際教學前為學生準備各種圖形的模型，在實際教學中展示給學生，讓學生通過親眼看的方式來認識圖形，之后教師引導學生親自進行動手操作，比如利用橡皮泥讓學生自行捏出自己喜歡的圖形形狀，在動手操作中發現圖形之間存在的不同，這也是學生通過自身動手操作得到的結論。

這樣做更有利于扎實學生對知識點的掌握度，同時對知識點的理解也會更加透徹。

四、有利于學生形成良好的數學技能

所謂數學技能，其實就是操作技能，在這種技能的培養中，需要借助相關工具或儀器來達成相應的教學目標。在小學數學中有很多內容涉及操作技能方面的知識，比如，利用圓規畫圓，利用直尺畫線等等，以上都需要學生不斷練習，在練習的過程中掌握操作步驟，最終形成自身特有的數學技能。在以往小學數學教學中，大多都是教師講、學生聽的“填鴨式”的教學方式，之后要求學生根據教師的講解進行模仿和練習。從整體上來講，這種教學方式沒有將學生的主動性和積極性展示出來，長期采用這種方式將會讓學生對學習產生厭倦的情緒。因此，要想提升學生學習興趣，培養學生操作技能，教師應放手由學生獨立動手操作，這樣更容易吸引學生對所學知識的興趣。例如，學生在理解了有關圓方面的知識后，可讓學生自行動手去畫圓，多數學生會用圓規這個工具進行畫圖，先固定圓心位置，之后確定圓的半徑，逐漸轉動圓規，最后畫出一個完整的圓形。這樣就可以實現小學生動手操作技能的良好培養。

綜上所述，數學本身具有一定的抽象化特征，因此，在實際教學中，教師可在數學實驗中通過培養學生動手操作能力的方法來幫助學生理解所學知識。本文分別從激發學生對數學的學習興趣、幫助學生提升實踐能力、促進學生對數學知識的理解、有利于學生形成良好的數學技能這四個角度分析動手操作在小學數學教學中的應用，旨在促使學生獲得優異的數學成績，為未來數學學習奠定良好基礎。