小學語文情景教學的策略

江蘇省沛縣敬安鎮周莊小學 張艷春

社會在日新月異地發展變化，生活也變得五彩繽紛。再加上聲、光、電等現代媒體的信息傳播。可以說小學生每時每刻都生活在情境之中，他們從小就見多識廣，對學習也會有著更高的需求。這就要求語文教學也不能只是局限于教室之內和黑板粉筆之間，教師要創設出符合小學生生活情境的教學方式，讓學生能夠身臨其境地去感悟，才能有他們切身的感受，才能有更真切的學習效果。本文將從四個方面探究教師如何開展小學語文的情景教學，舉例說明情景教學方法對于提高教學水平、提高學生語文水平的積極作用，以促進小學語文情景教學的進一步發展。

一、多媒體教學創設教學情境

多媒體教學是現代教學體系的重頭戲，對信息時代的學生有較為直觀的效果。目前在很多小學中都普及了多媒體教學設備，在實際的教學課堂中，通過多媒體技術的引用，教師可以進行圖文并茂、生動形象的教學演示。比如教師在講解一些描寫我國大好河山的風景類課文時，就可以利用多媒體教學設備進行圖片展示，學生身臨其境地欣賞到課文所描繪的景色，從而加強學生對于文本內容的理解，與作者產生情感共鳴。同時還可以利用視頻進行教學。動畫視頻等教學類的視頻，把枯燥的文字內容轉變成視頻講解使學生更容易接受，同時形成更深刻的印象。多媒體教學模式是形成小學語文情景教學的重要手段，豐富的畫面、聲音塑造了極強的情景感，使學生對于所學的內容有身臨其境的感覺。

二、課堂交流豐富課堂情景

語文教學課堂上，教師可以將學生分為幾個小組進行分組閱讀與討論。比如將一篇課文分為幾個部分，每個部分分配給各個小組，由小組負責對這一部分內容的自學和相互講解。可以使學生對課文整體有一個基本把握，還可以將重點分散化，每個學生都會對自己責任范圍內的部分進行細致的閱讀，在最后的小組報告中，傾聽其他小組的講解。這樣，每一個細節都能在閱讀講解的過程中被充分挖掘出來。要充分結合生活經驗，引導學生將課文所描述的內容聯系到自身的生活中，在學生的腦海中形成貼合生活實際的教學形象。教師還要增加課堂提問時間，與學生進行實時的互動交流，增加學生的課堂參與度，創造積極踴躍、氣氛自由的課堂環境。并且在教師與學生的互動交流之時，學生可以及時將自己的所思所感表達出來，第一時間給教師一個教學反饋，教師通過學生對教學內容的掌握情況，靈活調整接下來的教學步驟，使得教學更加適用于學生，取得更好的效果。

三、趣味活動構建教學情景

教師在情景教學中可以使用各種各樣的道具與方法，創造更加高效的教學環境，為學生創造良好的學習氛圍，學生不再處于被動的接受知識的位置，而是轉變成為自主學習的主體，運用自身的學習能力，更好地學習與掌握語文知識。教師可以運用小游戲、情景表演等方式來豐富語文課堂，把握住每一個表達感情傾向的細節，對個別詞語進行情景創設，通過夸張的表演，充分表達出詞語的情感內涵，幫助學生理解文字表達的精妙之處，激發學生的感受力、想象力。如在學習《昆蟲備忘錄》這樣的課文時，很多小學生膽子小，并不熟悉昆蟲，單純通過課文的文字描寫使他們認知起來有一定難度，圖片的展示具有一定的幫助理解的效果，教師可以在條件允許的情況下，向學校的生物老師借來昆蟲標本，在課堂上向學生進行展示、傳閱，讓學生豐富見聞，實際見到昆蟲的樣子，留下深刻的印象，有效完成知識的積累。

四.觸類旁通優化語文課堂情景

利用多媒體設備形成圖文結合的教學模式，顯示了在語文課堂中的作用，可以結合美術課和音樂課，在語文課堂的教學中潛移默化地開創語文情境教學模式，訓練小學生的審美能力和鑒賞能力，在提高語文學科情景教學水平的同時，全面提高學生的素質教育水平。教師還可以使用音樂手段，利用音樂對課堂氛圍進行渲染，為學生帶來整體視聽享受。需要注意的是，教師在音樂的選擇上一定要貼合課文的內容與情感，讓音樂成為幫助學生理解課文的輔助手段，潛移默化地使學生與課文作者產生情感共鳴。

總之，小學語文情景教學有利于提高語文課堂的教學效果，幫助學生形成獨立思考的能力和語言表達能力。教師需要把握住情景教學的要點，利用好多媒體教學設備，加強課堂交流，幫助學生在學習中塑造主體地位，通過各種趣味教學形式與情境道具來增強學生的情感體驗，在語文課堂上全面提升學生的生活情境，讓小學生學得真實、感悟真切。