對勞動技術課認識誤區的剖析

甘肅省白銀市平川區水泉教育管理中心旱平川小學 劉志榮

勞動技能課以操作性、實踐性教育為主，以培養學生正確的勞動技能意識和建立創新勞動思維能力為主要目的，以引導學生獲得積極的生活勞動技術體驗，形成良好的勞動素養為主要教學目標，對加強學生的全面發展具有獨特的推動作用。

一、勞動技術課的內涵

勞動教育是我們國家基礎教育的重要方面，勞動技術課是綜合性和操作性很強的學科。在素質教育中，最重要的就是培養學生的操作能力和創新能力。勞動技術課程是義務教育中不可缺少的一門課程，培養學生正確的勞動觀點，形成良好的勞動習慣，并初步掌握一定的勞動技術。

二、勞動技術課的認識誤區

1.勞動技術課無用論。有人認為，學生未來走進社會后，有充足的時間去勞動，到那時自然而然就能掌握勞動技術，尤其是農村學生，放學回家經常參加勞動，因而學校沒有必要專門開設勞動技術課。為何會產生這樣的認知錯誤呢？這是因為他們把簡單的身體勞動與勞動教育混為一談。學生在參與簡單的身體勞動時可以達到鍛煉身體的效果，但這與學校有目的、有計劃的教學相比，效果較低，且不完整。

2.勞動技術課影響學習論。也有人認為，在學校中設置專業勞動課程會嚴重壓縮學生的學習和休息時間，影響學生的學習成績。教師和學生家長過度看中學科成績，把成績好壞作為直接判斷一個學生好壞的唯一標準。勞動技術學科課程是小學階段深入實施素質教育、全面提高學生基本素養，進而努力把學生培育成為一個具有勞動技術專業知識、創新勞動思維、實踐勞動能力的優秀一代的一門重要課程。由于各種原因，目前很多高等學校里勞動科學技術專業課的開展并不順利，勞技課形同虛設，學校沒有充分認識抓好勞技課的重要性。

三、勞動技術課對于學生發展的重要性

1.拓寬知識領域，培養想象能力。勞技課是具有廣泛的社會科學性和文化技術知識的一門技術學科。如計算機、攝像、果樹種植栽培、工藝美術及其高科技產品制作等，這些專業課程中包含有許多學生以前學過的物理、化學、生物、幾何和工藝美學知識。勞技課不僅能夠進一步擴大學生的勞技知識理解視野，對于了解實際生活，也大有裨益。想象能力是完成創造的重要前提條件，任何創造都離不開人的想象力，沒有想象就沒有創造。勞技課教學是抽象思維與具象思維的有機結合，是理論模仿性與實踐創造性的有機統一。在勞技課中如何結合學校教學實際，培養學生的綜合想象能力，是建設勞技課的一項重要教學任務。

2.提高學生積極性，開發智力。學校勞動技術實踐課程的教學要為學生創造更多參與勞動技術實踐活動的良好機會，有效地激發學生探究勞動技術的興趣和欲望，引導他們在各種體驗性、探究性的技術學習活動中掌握基本的技術知識與實用技能，親歷勞動技術實踐活動的一般發展過程，獲得勞動技術知識的實踐經驗。

比如，在教學《紙杯燈籠》時，教師可以創設幾個情境來激發學生的動手操作興趣。首先，創設學習情境。課前精心布置教室，在門上、窗上掛上燈籠，并用彩條進行美化，讓學生以愉悅的心情投入到學習之中。其次，創設欣賞情境。教師可以在課前收集優美的燈籠作品、元宵節賞燈的錄像，并做成課件，激發學生做燈籠的欲望。教師還可以創設美妙的音樂情境，播放中國傳統民樂，營造輕松愜意的制作氛圍。這一系列的情景，讓學生充分感受到中國傳統燈籠的美觀性、實用性。這樣可以發揮學生作為課堂主體的良好作用，也可以充分調動其勞動和學習的積極性，提高學生獨立思考能力。

3.培養學生的實踐操作和發明創造能力。勞技課程具備很強的實踐性，可有效地提高學生的創新發明能力。發明創新能力的提高是學生創造力的重要標志，教師在充分重視學生自主學習興趣的同時，還要高度關注學生的發明創新意識，培養學生的發明創新能力。當然，學生的發明是低級的，不要提出太高的要求，只要學生的作品有新意，就算是好的發明。

比如，傳統節日的來歷、風俗、特色食品、物品等，學生先查資料對其進行了解，既節約了課堂上教師講解的時間，也能讓學生對傳統節日有了更全面的了解。再比如，做湯圓的時候，教師可以引導學生思考除了芝麻、肉可以做餡外，還可以用什么材料？風箏的圖案可以怎樣設計？燈籠可以做成怎樣的形狀等等。總而言之，在制作的過程中，要充分利用學生的自主性，發揮想象，鼓勵其在傳統文化技能領域進行創新。系列活動的開展讓我們真正看到了學生的無限發展潛力，勞技課程就應該讓學生充分享受創造美好生活的快樂。

科學知識與專業技能對小學生來說，永遠都具有極大的生命魅力。各個階段的學校都應積極開設勞動技術課，充分認識到其對學生成長的巨大意義。勞技課教學正是以它豐富的科學知識性和科學技術性吸引著學生，并引導他們在探求科學知識和新技術的人生道路上不斷前進。實踐證明，勞技課在提高學校青少年和小學生社會文化專業知識綜合素質水平方面，同樣具有不可忽視的重要作用。