與德育教育同行，小學綜合實踐教學更精彩

江蘇省海門市通源小學 趙雪美

綜合實踐課是一種經驗性的課程，它重視學生在活動中的參與程度，強調學生的直接經驗，相較于傳統的文化課程而言，它更能凸顯出學生在學習、實踐中的主體地位，有利于促進學生操作能力、思維能力、創造能力的發展。德育教育是學校“五育”中的重要內容之一，在學校教育中起基礎性作用，良好的道德發展可以促進智育的進步，將德育教育與綜合實踐結合起來，有利于學生在實踐中增強道德感，在生活中踐行道德行為。

一、組織實踐活動，培養學生的感恩之心

感恩教育是學生德育教育過程中的重要一環，學生學會感恩才不會總是怨天尤人，才會在考慮問題的時候學會關心他人的感受。感恩教育也是尊重教育，學生學會尊重，就會在得到別人幫助的時候發自內心地感謝，獲得健康積極的暗示，以后在別人遇到困難的時候也會伸出援助之手，進而起到規范行為的作用。在實踐課的教學過程中，教師可以將教學內容與生活實際結合起來，帶領學生進行多彩的體會，培養學生的感恩之心。

在進行《給爸爸媽媽過生日》一課的教學時，教師便注重利用學生已有的生活經驗培養學生的感恩之心。為了讓學生認識到父母對我們的恩情，教師組織學生講述了自己與父母之間的故事，可以是感人的、難忘的，也可以是不愉快的，讓學生們在談論中，認識到父母的良苦用心。接著教師提問是否知道父母的生日，部分學生回答不出，教師反問：“父母知道你們的生日嗎？”學生都回答：“知道。”教師引導：“那父母都是如何給你們過生日的呢？”學生分享后，教師道：“感恩之心不僅是口頭上的話語，更是行動上的表達，父母生日之際你有什么計劃為他們慶祝生日呢？”學生各抒己見，形成計劃，方便日后父母生日之時落實。

這一課，教師通過生活化教學的方式讓學生從過往經歷中的小事體會到了父母對我們的愛，讓學生“知恩”，接著又引導學生從行動上改變，教會學生“報恩”，促進了學生情感的發展。

二、組織探究實驗，培養學生的科學態度

教師在進行課堂教學的過程中要注意關注學生的學情，抓住學生發展的特點。小學階段的學生往往活潑愛動，注意力易分散，根據學生這一基本學情，教師可以組織學生開展動手操作，讓學生在實踐的過程中掌握科學探索的精神，培養學生的科學態度。科學探索的過程往往是提出問題、選擇方法、進行試驗、得出成果，在小學的實踐課堂上教師可以選擇有可行性的課題，引導學生完成實踐。

比如在進行《誰落得慢》一課的教學時，教師便注重組織學生進行動手操作。在上課之前，教師先帶領學生觀看了降落傘實驗有關的視頻，并且讓學生根據視頻選擇合理的探究問題，選擇探究問題后組織學生根據興趣進行分組。讓小組成員根據自己的問題準備探究的過程與材料，形成明細的分工表，最后進行現實的實驗操作。在操作的過程中，教師要引導學生進行記錄，方便結論的總結。最后教師帶領學生總結實驗結論、實驗過程，完成實驗報告。

在進行探究實驗時，教師要放手將問題設置與操作過程交給學生，允許學生失敗，讓學生在實踐的過程中總結經驗，掌握解決問題的方式方法，為其他學科的學習提供借鑒。

三、組織專題座談，培養學生的家國情懷

家國情懷是德育教育中的重中之重，正確健康的家國情懷可以促進學生其他德育方面的進步，為學生思想的提升、行為的改變打下基礎。良好的道德思想可以規范學生的道德行為和社會行為，讓學生在現實生活中能自覺地擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義道路，以身為華夏子孫而感到驕傲，自覺地遵守規章制度，自覺地向黨組織靠攏，樹立起文化自信、道路自信、理論自信、制度自信。

比如在進行《我們是共產主義接班人》一課的教學時，教師組織了專題講座，讓學生了解共產黨帶領中國人民進行不屈斗爭的抗戰史。為了讓學生的認識更加深刻，教師按照時間段，給學生分配了不同的任務，讓學生利用手邊的資料，進行小組合作式的收集與整理，分工協作，整理匯總，以便課堂匯報。此外，教師還利用網絡資源搜集了一些口述史的內容，通過老人的講述，加深學生對特定時代的印象。

這堂實踐課的進行，鍛煉了學生搜集資料、整理資料的能力，同時也為學生的信息搜集提供了新的思路。讓學生在交流的過程中體會到了新中國建立的艱難歷程，感受了幸福生活的來之不易。

綜上所述，教師在小學實踐課堂的教學中要采用多種多樣的教學方法，為學生提供實踐的機會，進而促進學生在實踐中產生認識，在認識中發展情感，如此才能做到德育與智育的合二為一，促進學生個體的進步。