“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)探究

信陽師范學(xué)院商學(xué)院 葉思聰

現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了許多沖擊，互聯(lián)網(wǎng)使知識(shí)有了新的傳播方式，也逐步轉(zhuǎn)變了以課本作為載體的教學(xué)方式。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要優(yōu)化設(shè)計(jì)課程體系，并依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們普遍在手機(jī)上花費(fèi)了大量時(shí)間，學(xué)生也經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，不認(rèn)真聽課。在傳統(tǒng)的授課模式下，教師很難在課堂上關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。然而利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，通過后臺(tái)數(shù)據(jù)的收集教師可以很容易監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況，還可以打破時(shí)空限制，使師生能夠在平臺(tái)上開展實(shí)時(shí)的溝通交流。課堂上也可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)過程、整合教學(xué)資源，來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)的深度。

近年，國(guó)內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍般的涌現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的清華大學(xué)就針對(duì)MBA課程建立了慕課教學(xué)平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式達(dá)到了更好的效果，逐漸轉(zhuǎn)變了教師在教學(xué)中的地位，逐步提高學(xué)生的主體地位。教師在線上去講述知識(shí)，學(xué)生在線下開展小組的討論，進(jìn)行互動(dòng)案例學(xué)習(xí)，去深入地分析案例，逐步培養(yǎng)自身較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和分析能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的財(cái)務(wù)管理學(xué)課堂教學(xué)的改革思路

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有較大的差別，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)開放、知識(shí)分享、同學(xué)互助的過程。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不像實(shí)體課堂會(huì)受到地理空間和時(shí)間的限制，可以為學(xué)生提供更靈活的學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)們?nèi)レ`活地安排自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線上與小伙伴交流討論，也可以讓教師及時(shí)看到學(xué)生的提問并幫助他們解答其不理解的知識(shí)點(diǎn)。教師充分地應(yīng)用線上線下融合的方式，才可以使整個(gè)教學(xué)過程更加完善、更加合理。

（一）線上線下教學(xué)相融合的方式

1.線上教學(xué)方式

教師將財(cái)務(wù)管理學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻上傳在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上來供同學(xué)們自主地去學(xué)習(xí)。教師建立線上習(xí)題庫(kù)，在平臺(tái)上發(fā)布通知公告和布置課后練習(xí)任務(wù)，來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生提交了答案，平臺(tái)可以自動(dòng)評(píng)分，并統(tǒng)計(jì)客觀題的正確率和錯(cuò)誤選項(xiàng)的錯(cuò)選率，教師可以第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的情況。平臺(tái)還可以追蹤每一位同學(xué)的作業(yè)完成情況并統(tǒng)計(jì)未完成名單，大大減少了教師批改作業(yè)和統(tǒng)計(jì)成績(jī)的工作量。

2.線下教學(xué)

在進(jìn)行線上知識(shí)教學(xué)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的具體狀況，在課堂上，來針對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在的一些困惑和難題來進(jìn)行講解，還要對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并輔助一些企業(yè)的案例，來加深學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解。在線下，教師也可以組織學(xué)生們?nèi)ハ嗷ビ懻摚_設(shè)專題會(huì)、討論會(huì)、研討會(huì)，來幫助學(xué)生去研討一些企業(yè)案例，以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)實(shí)際企業(yè)財(cái)務(wù)問題分析能力。

（二）知識(shí)講解和能力的提升相融合

1.利用線上平臺(tái)來解決知識(shí)傳授的問題

同學(xué)們可以在線上開展微視頻、微課和課程直播的學(xué)習(xí)，來掌握基礎(chǔ)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。在線上學(xué)生可以更自由地安排時(shí)間學(xué)習(xí)大量新知識(shí)，教師可以更便捷地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也可以通過教學(xué)平臺(tái)自測(cè)，了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

2.通過線下來增強(qiáng)學(xué)生問題解決能力

教師在線下課堂可以應(yīng)用案例分析的方式來開展知識(shí)的討論，讓學(xué)生們分組合作交流。通過教師提前上傳在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)上的案例，讓線下學(xué)生去與同學(xué)們溝通案例中的問題，利用互聯(lián)網(wǎng)去查找資料，并匯總形成自己的觀點(diǎn)，來參與討論活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)研查找信息的能力、溝通協(xié)作的能力以及分析和解決問題的能力。

（三）理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能相融合

在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)主要是為社會(huì)企事業(yè)單位培養(yǎng)實(shí)務(wù)型管理人才。借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論。通過開展真實(shí)或者虛擬的案例的分析，學(xué)生們借助互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，將所學(xué)到的財(cái)務(wù)管理學(xué)的理論知識(shí)，應(yīng)用到案例的分析中，快速地提高學(xué)生的問題解決能力和實(shí)踐能力。此外，教師還要開展跨學(xué)科的知識(shí)教學(xué)，將財(cái)務(wù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)融合，才能夠幫助學(xué)生去有效地解決實(shí)際問題。

（四）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐

高校應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上建立教學(xué)資源庫(kù)，應(yīng)用傳統(tǒng)的線下教學(xué)與線上相融合的方式，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

開展線上教學(xué)，教師首先可以對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析梳理，制作課程的視頻錄像。短視頻平臺(tái)的火爆和流行使得人們習(xí)慣了碎片化地獲取信息。如果將一節(jié)課錄制成一個(gè)長(zhǎng)視頻一股腦兒地塞給學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生可能在觀看視頻中后段時(shí)難以集中注意力，甚至產(chǎn)生厭倦、畏難和逃避心理。所以教學(xué)視頻不宜過長(zhǎng)，每1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制一個(gè)視頻，最好保持在15分鐘之內(nèi)。由于視頻的學(xué)習(xí)是靠學(xué)生線下自覺完成，教師可以通過在視頻中添加有趣的動(dòng)畫闡釋知識(shí)點(diǎn)，使用豐富鮮明的色彩制作內(nèi)容，或者本人出鏡等方式增添趣味性、吸引和抓住學(xué)生的注意力。將教學(xué)視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)后，教師可以設(shè)置任務(wù)點(diǎn)并將此作為平時(shí)成績(jī)的一項(xiàng)內(nèi)容，來監(jiān)督和約束學(xué)生按時(shí)完成觀看任務(wù)。

教師還需要在線上建立財(cái)務(wù)管理案例庫(kù)和習(xí)題庫(kù)。在學(xué)生完成教學(xué)視頻的觀看后，給他們從題庫(kù)中隨機(jī)抽選習(xí)題、分組布置案例，來檢查學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生們的線上課堂學(xué)習(xí)狀況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，并有針對(duì)性的通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、微信群或者微信公眾號(hào)等方式給學(xué)生分享資源。

同時(shí)，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的各類資源，充分地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)資源導(dǎo)入到課堂上，來為同學(xué)們提供更豐富的課程教學(xué)，并科學(xué)靈活地根據(jù)線上課堂上的各類資源，讓同學(xué)去了解前沿的財(cái)務(wù)管理學(xué)理念。

學(xué)生們?cè)诰€上學(xué)習(xí)遇到的困惑，教師要在線下課堂上有針對(duì)性地講解，解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)困難和問題。然后，在線下課堂上，學(xué)生們開展案例討論、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地參與財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)課堂，與同學(xué)們相互討論問題、分析問題，來鍛煉自己的思維能力，以此來實(shí)現(xiàn)解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理問題的目的，同時(shí)也可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

利用線上線下的融合模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)溝通，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加了課堂的趣味性。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展背景下，很多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都應(yīng)用到高校教學(xué)中，教師也要針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)給現(xiàn)有教學(xué)帶來的沖擊和變革，來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集信息，教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來開設(shè)微課、上傳視頻、直播教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，也能夠使同學(xué)們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)上開展互動(dòng)交流，及時(shí)地將自己不懂的問題傳達(dá)給教師。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)分析的功能，分析學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解不正確的地方。教師應(yīng)適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，逐步去推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。