新常態下湖南省區域經濟與高職教育人才培養模式探析

湖南工業職業技術學院 曾志平

新常態下，我國的經濟已經進入了一個穩定時期，經濟結構的優化升級，推動經濟增長方式的轉型，從而促進了產業的轉型與升級。以湖南省為例，其區域經濟處于協調發展中，長株潭城市群、環長株潭城市群、湘南以及大湘西的經濟總體運行處于平穩態勢，各區域的差距逐漸縮小，生產總值的增速差異均在2%以內；工業生產增長平穩，效益穩中有升，其中，湘南和大湘西地區增速均高于全省平均水平；投資增長速度比較快，其中，基礎設施投資增幅明顯，除長株潭城市群以外，投資的增速均高于全省平均水平，以工業、房地產和高新技術產業投資增速為主；消費市場穩中有進，開放型經濟穩定發展，長株潭、湘南和大湘西均高于全省平均水平。經濟的發展與國家的人才培養策略的轉變，使得各用工企業對于人才提出更高的要求，但由于技能人才由于長期處于欠發展的階段，導致缺口逐漸變大，已不能滿足現代企業的需求。

針對這一現狀，高職教育人才培養的重要性逐漸顯現。由于在中考階段強制生源分流已經逐步實施，高職教育所面對的生源數量得到了大幅的提升，并且生源的基礎文化平均水平也在穩步提升中，因此，高職教育人才培養的策略也在逐步改進中，以適應新常態下高級技能人才的培養需求。

一、新常態下高職教育人才培養的現狀

新常態下，我國的經濟發展逐漸放緩、變穩，創新逐步成為推動經濟發展的主要力量。產業結構的優化升級和技術創新，使得企業在生產能力、新技術應用方面得到了顯著提升，一些制造企業通過信息技術的革新，使其具備了更強的專業化優勢，競爭力大大加強。企業經營模式的轉變，以及對于新技術重要性的認識逐步提升，使得其對于用工人員的要求也逐步提升。企業需要具備綜合技術能力且德才兼備的高素質人員，為其發展提供新的發展動力。

以課堂為主要教學平臺的傳統教學模式，在調動學生學習積極性、發揮學生主觀能動性、提升學生的動手能力等方面存在一定的欠缺，使得高職教育中應當體現出的職業教育效果未能很好地展現出來。因此，新常態下，如何改進高職教育人才培養的模式，以適應企業的發展需要，并推動區域經濟的發展，是值得關注的問題。

二、區域經濟發展和高職教育人才培養的關系

（一）高職教育人才培養以區域經濟發展為基石

區域經濟的發展狀況對于高職教育有一定的導向作用，區域經濟的健康、快速發展能夠促使人才質量、數量的顯著增加。區域經濟發展能夠為人才就業提供足夠的物質基礎，是高水平人才就業的重要參考之一。

高職教育人才培養模式的改進，需要從區域經濟的發展中受益。高職教育的人才培養模式改進需要獲得資金以及人力、物質等條件保障，而這些因素直接與區域經濟的發展相掛鉤。高職教育需要從所在地區得到相應的支持，包括財力、物力、人力等，而其人才培養的策略要與所在地產業發展現狀、經濟發展趨勢相適應，因為高職教育的生源多來自本地，而畢業生的就業地點也多在本地。因此，區域經濟的發展對于高職教育人才培養具有指導意義，其決定了高職教育的條件、內容以及人才培養目標等。

區域經濟發展為高職教育人才培養模式改進提供支撐。區域經濟的發展，促使企業的產業結構、經濟運行模式轉變，而對于高級技能人才的技能、綜合素養的要求也隨之改變。基于高職院校與社會的良好接軌，這種人才需求的改變會迅速傳遞至校園，促進了高職院校在施教方式、專業設置方面等的轉變，使得人才培養與區域經濟發展的符合度進一步提升。

（二）區域經濟的發展受益于高職教育所提供的智力保障

高職教育通過培養具備綜合文化素養和高級技能的專業人才，推動區域經濟的發展。培養高水平技能人才是高職教育的重要教育目的之一，在區域經濟建設中，缺乏的就是能夠用得上、能夠留得住、具備工作主動性的技術應用型人才。高職教育所培養的人才，能夠直接服務于區域經濟，且具有穩定的人才供應量。為了更有效地支持區域經濟的發展，高職教育需要依據市場導向，引導學生的學習與就業，并按照區域經濟發展的客觀規律，進行有針對性的人才培養。

高職教育通過人才培養與社會服務輸出，為區域經濟的發展提供驅動力。高職院校具有社會服務功能屬性，其可以為企事業單位提供相應的培訓、技術創新、企業文化內涵提升等服務。新常態下，高職院校的社會服務要求對高職院校的業務模式產生了影響。高職院校要在保障人才培養的同時，還要依據區域經濟發展中所承擔的責任，發揮相應的功能，回饋社會。高職院校在做好內部發展的同時，還需要與社會接軌，加強服務意識，明確服務內容，并落到實處。

三、高職教育人才培養模式

新常態下，高職教育人才培養模式一方面需要順應科技水平的發展趨勢，加強學生的專業理論水平的提升；另一方面需要加強學生的操作及實踐的能力，并提升學生分析、解決問題的能力。更重要的是進一步地提升學生的創造能力，以適應區域經濟發展的創新需求。

（一）明確人才培養目標

區域經濟的發展，以及企業經營結構的轉型對于人才提出了明確的需求，具備綜合文化素養的高水平技能人才需求量很大。高職教育人才培養應在社會分析與調研的基礎上，確保理論知識教學目標的同時，明確技能教學的考核目標，引導學生有針對性地提升自己的相關技能，以滿足區域經濟發展和企業的需要。

（二）培養創新型人才

高職院校的人才培養中，需要依據區域經濟的發展，培養高素質的技術創新人才，并依據學生的自身特點，有針對性地進行從業方向引導，激發學生的主觀能動性。在高職學生的學業生涯中，第一年以理論知識學習為主，而學制后兩年，則要結合企業的需求，重在理論指導實踐的技能訓練。為了提高學生的學習效果，可以根據人才缺口及學生的興趣，為其制定發展規劃，在調動學生積極性的同時，激發起創造力，滿足區域經濟發展對于人才的需求。

（三）教師隊伍建設

高校教師的理論基礎比較扎實，但是在實際操作及與企業的對接方面，往往欠缺一定的經驗。因此，對于高職院校的教師，應深入企業進行學習與實踐，使其相關能力得到有效提升，滿足高職院校人才培養的需要。通過將企業中的實踐及創新案例融入課堂教學，或是邀請企業中的技能專家進行言傳身教，讓學生對于技能培養產生新的認識，促進學生的實踐能力提升。與企業形成良好的戰略合作伙伴關系，通過讓企業走進學校，使學生對企業發展規劃、需求、工作模式、實踐類型等有較深的了解，并通過企業與學生之間的面對面交流，讓學生近距離感受企業文化。高職院校教師實踐經驗的逐漸積累，并逐步完善教學方法，豐富教學內容，改善教學的授課效果，在促進學生實踐能力提升的同時，提升學生的綜合文化素養。

（四）課程評價方式改進

新常態下，高職教育人才培養的課程評價，不能僅注重分數的評價，還應把實踐能力、綜合文化素養的提升作為考評指標。除了通過試卷考試以外，考評中還應當融入實際操作、社會實踐等考核環節，注重學生分析問題、解決問題能力的提升。考核可以不拘泥于課堂，可以與企業聯合，借助企業的生產場地，進行實操考核，或者定期舉辦技能大賽，對高職學生進行多元化、高標準的考核。在考核中，重在發現學生的薄弱環節，并敦促學生進行相應改進，將考核的成績僅僅作為學生下一次操作的對比基礎，使學生能夠從自身的進步中獲得繼續進步的動力。

（五）人才的培養需要結合區域經濟的發展

形成政府、高職院校、學生家長、社會企業結合的相互監督機制，讓政府、學生家長、社會企業對于高校的人才培養計劃、就業狀況進行監督，并對監督結果進行收集和匯總，依據人才培養的針對性、技術發展趨勢、行業發展動態、就業率等指標進行高職教育人才培養的評價。確保人才的培養與企業的實際需求相符，與區域經濟發展的趨勢相適應。

四、結語

新常態下，高職教育人才培養以區域經濟發展為基石，而高職教育也為區域經濟發展提供良好的智力保障，針對傳統高職教育中所存在的一些不足的現狀，通過明確高職院校的才培養目標、培養創新人才、建設教師隊伍、改進課程評價方式，并有效結合區域經濟的發展進行人才培養，可以保障高職教育所培養的人才具備綜合文化素養和高水平的實操能力，能夠滿足企業的用工需要，有效推動區域經濟發展。