體驗(yàn)式教學(xué)，讓課堂彰顯魅力

江蘇省南通市啟秀小學(xué) 王歡歡

體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)互動(dòng)形式，它強(qiáng)調(diào)師生的情感體驗(yàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的建議，學(xué)生體驗(yàn)到教師的關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并能在意志力的支撐下努力克服困難，獲得成功。體驗(yàn)式教學(xué)模式將學(xué)生放在了首位，凸顯出學(xué)生的主體作用。教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以近距離接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的自我認(rèn)識(shí)和理解。

一、開(kāi)展游戲活動(dòng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是學(xué)生比較感興趣的事物，尤其是小學(xué)生，對(duì)游戲更是情有獨(dú)鐘。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)引入一些小游戲，借此豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)，并將一些枯燥煩瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)融入這些小游戲中，讓學(xué)生可以邊做游戲邊思考數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)有很好的體驗(yàn)，并感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，在教學(xué)“10 以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，為了讓學(xué)生不再感到枯燥無(wú)趣，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的小游戲，在課堂上和學(xué)生一起做“猜一猜”的游戲。游戲中，教師告訴學(xué)生自己手中一共有7 塊糖果，分別放在了自己的左手和右手中，讓學(xué)生猜一猜自己的左手和右手中分別有多少顆糖果。學(xué)生對(duì)這一游戲非常感興趣，并都很主動(dòng)地進(jìn)入游戲中。學(xué)生通過(guò)做這一游戲，對(duì)“7”的組成有了比較好的認(rèn)識(shí)和理解，并對(duì)結(jié)果為7 的加法有了一定的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師適時(shí)地從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，巧妙地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，開(kāi)展了一個(gè)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更好的體驗(yàn)，提升了課堂教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)動(dòng)手操作，促使學(xué)生有效參與

數(shù)學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的抽象性與枯燥性，單純的語(yǔ)言講解很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。而操作活動(dòng)的開(kāi)展能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)內(nèi)容，將抽象內(nèi)容形象具體化，并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以適時(shí)開(kāi)展一些動(dòng)手操作活動(dòng)，為學(xué)生搭建自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的自我認(rèn)識(shí)和自我體驗(yàn)，充分促進(jìn)學(xué)生有效參與和積極思考。

例如，在教學(xué)“比一比”時(shí)，教師在和學(xué)生學(xué)習(xí)比一比的內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇將課堂交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)合理的操作情境。首先，教師為學(xué)生提供了一些長(zhǎng)短不一的小木棒，然后讓學(xué)生按照自己的想法動(dòng)手比較其中兩根小木棒的長(zhǎng)短。很多學(xué)生開(kāi)始并不能夠確定自己手中小木棒到底哪個(gè)更長(zhǎng)一些。有學(xué)生認(rèn)為一個(gè)放在桌子上，一個(gè)放在地上，肯定放在桌子上的小木棒更長(zhǎng)一些。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生正確比較兩根小木棒，學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下，將兩根小木棒的一端對(duì)齊，然后看另一端誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)就整體長(zhǎng)一些。學(xué)生就這樣動(dòng)手操作，無(wú)形中對(duì)“比一比”這一數(shù)學(xué)知識(shí)有了很好的認(rèn)識(shí)和理解。

在上述案例中，教師選擇將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作體驗(yàn)，這樣很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，并讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的生成過(guò)程有了很好的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生動(dòng)手操作，是一種體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生有操作過(guò)程，有操作結(jié)果，因此，體驗(yàn)式教學(xué)具有過(guò)程性、親歷性和不可傳授性。學(xué)生在操作中會(huì)遇到困難，便會(huì)想辦法動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，因此，體驗(yàn)式教學(xué)也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生在體驗(yàn)式實(shí)踐中親身經(jīng)歷，親自驗(yàn)證，不斷積累直接經(jīng)驗(yàn)，獲得實(shí)實(shí)在在的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)都具有推動(dòng)作用。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，推進(jìn)學(xué)生有效體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的生活實(shí)際密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就有著很強(qiáng)的抽象和枯燥性，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也有著很大的陌生感，很難吸引學(xué)生注意力，不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而學(xué)生對(duì)生活實(shí)際是很熟悉的，教師可以有效利用這一點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中可以更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的了解。

例如，在教學(xué)“小數(shù)加法和減法”時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)，改變數(shù)學(xué)練習(xí)的枯燥性，教師利用多媒體信息技術(shù)，將學(xué)生帶入一個(gè)商場(chǎng)中，選了兩件衣服，分別是26.9 元和45.12 元，隨后向?qū)W生提問(wèn)：我們應(yīng)該支付多少錢呢？學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題很熟悉，這是我們生活中常遇到的，列出了數(shù)學(xué)算式“26.9+45.12”，然后根據(jù)自己課上所學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算，得出結(jié)果為“72.02”，所以最后需要支付72.02 元。

在這一教學(xué)案例中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)造解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，成功地鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生積極體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深刻的了解。

總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，它將充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很好地提升了教學(xué)效果。