玩轉球類，生長課程

文 王向紅

課程是實現(xiàn)教育目標和價值的載體，課程資源是幼兒園課程實施必不可少的要素。當課程內容貼近幼兒的生活經驗時，更能激發(fā)幼兒去探索和學習。近年來，我園在深度開發(fā)和有效利用社區(qū)資源進行課程建設方面做了積極探索和有效實踐。

一、理性審視

（一）基于“社會環(huán)境”之源

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園必須將保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與，以增強幼兒體質，提高幼兒健康水平。

（二）滿足 “幼兒心理”之本

幼兒對于球類的喜歡，可以說從蹣跚學步就開始了。開展球類活動，不僅能滿足幼兒的需求，而且能發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性和靈敏性，增強幼兒體質。

（三）順應“本地資源”之勢

我園周圍有多家不同規(guī)模的皮球廠、乒乓球廠、羽毛球廠，物質資源非常豐富。與幼兒園毗鄰的小學特色體育運動為排球，開展球類活動，能夠與小學進行有效銜接。

二、實踐探索

（一）資源開發(fā)講“多元”

每個學期，教師都會組織幼兒參觀皮球廠、羽毛球廠、乒乓球廠，讓幼兒對各種球的生產過程有直觀的感受。我們還發(fā)動教師、家長集思廣益，利用各種各樣的廢舊材料自制“球寶寶”。家長們收集包裝帶，編制鏤空的球；將稻草搓成麻繩后卷成球；用人造革、布料的邊角料縫制球……這些自制的形狀各異、材質多樣、輕重不同的球，激發(fā)了幼兒強烈的好奇心。

（二）環(huán)境創(chuàng)設潛“滲透”

教師在幼兒園的圍墻上用噴繪的方式制作了大型關于球類運動的壁畫；在樓梯旁放置了幼兒玩球時的照片；在走廊兩邊讓幼兒畫自己喜歡的球星。在班級環(huán)境中，根據幼兒不同的年齡特點進行了不同的布置。在小班布置了“每周一球”，向幼兒介紹各種球；在中班布置了“每周一星”，向幼兒介紹知名的球星；在大班布置了“每周一訊”，向幼兒介紹本周球賽等。我園還因地制宜地創(chuàng)設了球類活動專用室——“球寶寶創(chuàng)意空間”，幼兒可以利用各種廢舊材料制作各種球。

（三）資源利用巧“設計”

1.一球多玩

在組織球類活動時，教師鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。例如，雙手交替拍球、胯下滾球、夾球走、互拋互接球、原地轉球、身體繞球、比誰拋得遠、雙腳夾球跳、頂球走等。對于幼兒創(chuàng)編的新玩法，教師都會及時予以肯定，并向其他幼兒和班級進行推廣。

2.多物組合

雖然球有很多玩法，但是時間一長，幼兒漸漸失去了興趣。于是，輔助材料走進了教師的視野。以投籃為例，教師設計了高低不同的自制固定籃筐、伸縮籃筐、自由調節(jié)籃筐、自制移動籃筐等，活動一段時間后，教師又對幼兒提出新的要求。在此基礎上，教師還經常組織幼兒開展比賽，增強挑戰(zhàn)性，讓幼兒保持新鮮感。

三、詩意追求

資源既是課程形成的前提，又是課程目標達成的保障。充分挖掘和有效利用現(xiàn)有資源，為幼兒創(chuàng)設自主探索、實踐創(chuàng)造的機會，開展豐富多彩的球類活動，滿足了幼兒活動的需求。

（一）資源開發(fā)，相隨共往

《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒園和教師必須重視對幼兒園課程資源的開發(fā)和利用，為幼兒創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)幼兒的個性潛力，促進幼兒的成長與發(fā)展。

（二）發(fā)展為本，牽引共行

課程資源只有通過教師的有效利用，才能真正落實到幼兒的發(fā)展上。因此，教師應以幼兒發(fā)展為本，樹立正確的教育理念，積極探索能適應不同幼兒發(fā)展需求的策略，積極開發(fā)和有效利用社區(qū)資源，不斷豐富課程內容，促進幼兒多方面發(fā)展。

（三）多元價值，幸福共生

球類活動不是單純的身體活動，它在增強幼兒體質的同時，也能提升幼兒的認知、創(chuàng)造和解決問題的能力。