幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

文 周 蔚

一、情境創(chuàng)設(shè)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的意義

（一）有助于提升幼兒的語(yǔ)言理解能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說(shuō)”的教學(xué)情境，是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與幼兒生活相似的教學(xué)情境，可以喚起幼兒腦海中的記憶，從而有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的情境中，幼兒會(huì)把觀察與思考結(jié)合起來(lái)，發(fā)展為內(nèi)部語(yǔ)言，有助于提升幼兒的語(yǔ)言理解能力。

（二）有助于激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)主要基于幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣需求。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境要符合幼兒的生理發(fā)展需求，有助于吸引幼兒的注意力，提升幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，進(jìn)而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)幼兒智力的教學(xué)目標(biāo)。

二、情境創(chuàng)設(shè)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

幼兒園教師隊(duì)伍的年輕化，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)有意識(shí)地設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒。為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，不僅能夠教會(huì)幼兒如何運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，還能夠促進(jìn)其社會(huì)交往能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境的策略

（一）以幼兒為主體創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法對(duì)提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)能力有著積極的促進(jìn)作用，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。但是，由于幼兒年齡較小，其語(yǔ)言理解能力與成人有著較大的差距，如果在情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)置較為復(fù)雜的語(yǔ)言會(huì)讓幼兒難以理解，因此情境的創(chuàng)設(shè)必須符合幼兒的認(rèn)知、對(duì)語(yǔ)言的理解能力并建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以幼兒為本，站在幼兒的立場(chǎng)，用幼兒可以理解的語(yǔ)言進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使幼兒更容易接受并走進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步，并提出其需要完善和改進(jìn)的地方。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境

興趣是最好的老師。幼兒受年齡特點(diǎn)的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生疲勞，容易受到周?chē)渌挛锏挠绊懀瑹o(wú)法長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在課堂教學(xué)中。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的性格特點(diǎn)，不斷提升語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以更好地吸引幼兒的注意力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授《有趣的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并讓幼兒按照情境教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色表演，不僅可以提升幼兒在教學(xué)中的積極性，也可以很好地幫助幼兒掌握語(yǔ)言知識(shí)。

（三）依托生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)情境

在語(yǔ)言教學(xué)情境中，教師應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒在實(shí)際生活中逐漸掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。

教師讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用方法，進(jìn)而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言知識(shí)，有助于讓幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，對(duì)其以后的全面發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，如春天帶領(lǐng)幼兒踏青，讓幼兒融入大自然；中秋賞月，讓幼兒體驗(yàn)我國(guó)的傳統(tǒng)文化等。在開(kāi)展戶(hù)外教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒逐漸提升語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。

情境教學(xué)法在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中逐漸得到了教師的認(rèn)可，完善情境教學(xué)也符合新課程改革發(fā)展的需求，能夠最大限度地提升幼兒的創(chuàng)造力。盡管情境教學(xué)方法對(duì)幼兒園教學(xué)有著非常重要的作用，但是考慮到當(dāng)前幼兒園教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意，依據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)，不斷完善教學(xué)方法。與此同時(shí)，相關(guān)教育部門(mén)也應(yīng)當(dāng)不斷完善幼兒園的環(huán)境設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。