公辦園教師配班策略探析

文 呂桂蕓

如何解決當前幼兒教師隊伍“數量不足、素質不高、待遇偏低”等難題，一直是幼教管理者在思考的問題。為了緩解幼兒教師數量不足的問題，許多幼兒園聘請了大量非在編教師。面對在編教師與非在編教師相結合的教師隊伍，如何合理安排搭班教師，使之最大限度地發揮教育價值，是園長必須思考和解決的問題。

一、教師配班存在的問題

（一）配班制度欠合理

目前，很多幼兒園在配班教師的選聘上大多采用園長指定的單一制度，很少尊重教師的個人意愿。園長在安排人員配置時，從全園的均衡發展考慮，一般將能力和教齡這些外顯因素作為首要條件，而忽視了性格這一重要內隱因素。事實上，性格卻是直接影響教師相互溝通的關鍵因素，而園長對教師性格的認識只停留在表象。因此，由園長指定配班教師的單一制度顯然不合理。

（二）情感支持有缺失

在公辦幼兒園中，非在編教師屬于弱勢群體，他們每天面臨繁重的工作任務，還承擔著隨時被解聘的風險，所以處處表現得小心翼翼。非在編教師由于身份的限制，使得家長對他們產生了“臨時工”“不專業的教師”等誤解，這也會影響他們的工作熱情，使之產生不安全感。

（三）配班合作欠公平

得到公平公正的對待是每一位教師個體潛在的愿望，而教師的工作量是確定公平標準的依據之一。如果將教師對班級付出的體力和腦力看作投入，將得到的利益、名譽、職位等看作是結果，兩者之比與配班教師的投入和結果之比相等，就是公平狀態。反之，教師則容易產生消極情緒，直接影響到教師之間的協作。

二、配班教師的組織策略

（一）采用民主方式組織配班教師

不同性格人的溝通方式往往存在差異性。因此，幼兒園配班教師選聘制度需要多元化和民主化。

1.層層選聘

通過層層選聘確定園長、副園長、年級組長、班主任，再由班主任選聘搭班教師和保育員。

2.避開矛盾人群

園長要融入教師隊伍，和每一位教師展開深入的交流，避開其最不希望搭班的人員。通過信息的收集合理調配人員，確保人員搭配的最優化。

3.雙向選聘

期末由教師和保育員填寫民意調查表，選擇最合適的配班教師和保育員，之后再選聘年級組長和班主任，園務委員會參照調查表進行調節后再執行相關措施。

需要特別注意的是，在配班教師選擇的過程中，要認識到每一位教師的優勢和不足，確保教師們性格互補，同時也要注重專業素養互補。通過科學合理的配置，充分發揮每一位教師的潛力，引導教師做幼兒園的主人。

（二）通過目標管理，引導配班

在評判教師配班是否成功時，可以參考教師受家長的歡迎程度，同時關注班級幼兒的整體發展情況。在教學實踐中，班級管理需要和教學目標相結合，每一位教師都要認清工作的重點和方向，積極溝通和交流，解決重點問題。

其次，園長要多給予非在編教師鼓勵和支持，激發他們的主觀能動性，讓非在編教師在工作中獲得尊重和滿足感。幼兒園要一視同仁地對待在編和非在編教師，切不可差別對待。

（三）優化獎勵機制，公平配班

首先，園長要充分挖掘每位教師的優點，對教師的評價標準要多元化。近年來，我園對不同性質的教師實行統一績效考核，基本做到同工同酬，并給予非在編教師一定的評優評先名額。區教育局等主管部門在組織各類比賽和評優時也給予非在編教師同等待遇。

其次，幼兒園要設立科學合理的獎勵機制，對表現優秀的教師給予表揚和嘉獎，建立德才兼備的優秀團隊。通過設立“黃金搭檔”“優秀班集體”“優秀師徒”等多種獎項，激發每一位教職工的奮斗熱情，使所有教師將班級團體榮譽放在核心位置，樹立統一的榮辱觀。

我們要不斷思考和完善各項制度，促使教師更好地激發積極性與主動性，提升教師的幸福感，并成為推動幼兒園發展的內驅力。