淺談文化引領下的幼兒園衛生保健管理工作

文 楊淑英

衛生保健工作是幼兒園工作的重要組成部分，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的生命健康放在工作的首位。”因此，我園在園所“和文化”的引領下，積極嘗試“全程優化、全面覆蓋”的管理模式，為幼兒的健康成長保駕護航。

一、全程優化——由“靜態”轉向“動態”

（一）源頭優化，理標準

從文化的視角進行審視，只有讓教職工參與到幼兒園的各項保健管理工作中，才能真正融入教職工的智慧，并被他們認可。例如，幼兒在早點時間段，教師往往容易忽略對幼兒盥洗和進餐行為的督查。因此，在制定保健操作規范的研討活動中，大家提出要規范班級早點時間段的“兩教一保”工作的具體分工與職責，加強幼兒健康生活習慣養成的教育。同樣，隨著對幼兒出勤統計上報、規范傳染病隔離制度等項目的探討，保健管理內容與目標在教職工的參與中不斷完善，最終形成了我園的《幼兒一日生活保健操作手冊》。

（二）過程優化，促落實

在“和文化”理念的引導下，我們在保健管理工作中不斷關注細節，優化過程。保健管理工作涉及幼兒一日生活中的人、事、物，可謂事無巨細，所以，我們發動教職工對自己工作中的各環節進行反思。如上學期全園出現第一例手足口病時，我們立刻啟動傳染病應急預案，再由保健部細致縝密地排查幼兒一日生活的各環節，在嚴密的防控措施下使病毒沒有繼續擴散。優化過程管理，也離不開日常檢查監督，我們牢抓保健工作“兩案九制”的落實，由保健部會同園部、教職工代表、家長代表定期完成各項任務，確保發現問題能及時解決。

（三）評價優化，求效果

讓教師參與評價，有利于提高管理工作的實效性。首先，讓教師分解保健工作的內容，如幼兒一日生活常規養成、傳染病預防和隔離工作的有效落實、晨檢制度、環境衛生與消殺管理等。其次，組織教師、保育員、營養員探討本崗位保健工作的要求，將具體落實與實際考核掛鉤。在此基礎上，再對全體教職工進行分工，讓他們參與到保健工作的檢查與反饋、調研與評價中來。同時，堅持落實評價與反思制度，通過每周例會、保健案例討論、經驗訪談等多種形式的反思與研討，形成管理合力，解決存在的問題。

二、全面覆蓋——由“單線”轉向“互聯”

（一）家園互動，善用家長智慧

要培養幼兒的健康生活習慣，家長責無旁貸。因此，我們通過“家園通”平臺、家長會等形式，將衛生保健知識、幼兒生活習慣養成教育等內容，及時與家長進行溝通，家園雙方共同對幼兒實施生活教育。其次，充分利用家長資源，讓其參與幼兒園的保健管理工作。如建立膳管會、家長志愿者驛站，讓家長代表每周都參與幼兒配餐管理，每月參與保健督查工作，每學期參與兩次會議研討活動。我們嘗試搭建家園互動平臺，不僅提高了保健管理的實效，還得到了家長的理解和支持。

（二）區園聯動，巧用社區資源

幼兒園的保健工作是一項系統工程，它不僅需要幼兒園加強自身的保健管理工作，同時還需要爭取社區的參與和支持。因此，在保健管理工作中，我們爭取了園所所在社區的支持。如我們和社區衛生服務站聯系，聘請專業的醫務工作者為園外輔導員，邀請他們定期走進幼兒園為教職工開展“疫情防控”“心理健康”“急救知識”等內容的講座；還邀請他們走進課堂，針對幼兒開展“我換牙了”“個人衛生習慣”等健康教育活動。將幼兒園保健工作納入所在社區的工作中，不僅提升了幼兒園的保健工作質量，也提升了社區品質以及周邊居民的認可度。

（三）聯防聯控，引進專業指引

做好幼兒園衛生保健工作，還要引進專業指導和管理。因此，我們建立了衛生保健工作聯防聯控制度，向區疾控重心、區婦幼保健所、街道衛生服務中心等專業部門尋求專業指導。如及時匯報幼兒園保健工作現狀，定期邀請專業人士來園專項督查保健工作，發現問題及時整改，并請他們針對教職工和家長進行傳染病防控的專業指導，提升大家的疫情防控意識和知識。當園內有傳染病發生時，我們也第一時間向區疾控中心報告，并由區疾控中心會同街道疾控部門來園實地評估、環境消殺，同時給出病情專業指導意見。聯防聯控、專業指導，有效提升了我園的保健管理質量。