小學數學學科核心素養培育的可行路徑

王明菊

摘 要：在小學生成長階段，培養學生核心素養有著重要作用。在數學教學中，當將課堂中多個知識點與現實生活連接起來時，學生可以對數學知識有更加深刻的認知。作為小學數學教師，應當對自己的教學方法進行重新審視，并且確定學生主體地位，將核心素養滲透到學生的內心深處，只有這樣才能保證學生全面發展。

關鍵詞：小學數學;培養路徑;核心素養;教學方法

小學作為學生學習數學的關鍵時期，培養學生核心素養，對于其日后發展與成長都有著重要作用，這就要求教師在開展教學活動過程中，幫助學生掌握基礎的公式與概念，并且將其更好地運用在現實當中來。與此同時，教師也需要將情感、能力、知識等作為教學目標，為學生打造一個真切的學習情境，幫助學生了解教材，開展較強實踐性活動。最后調整教學體系，保證學生具備良好的數學學科素養。

一、當前數學教學現狀

在小學數學教學過程中，大部分教師會選擇提前備課，但是在這個時候會遺漏掉一些重要知識點，這些問題的出現主要是因為教師未能從學生的認知水平出發，對問題進行設定，并且缺乏固定的教學目標，導致教學規劃出現雜亂無章情況。隨著時間的推移，就會出現惡性循環，學生也逐漸對數學學習喪失興趣，只能被動地接受知識。除此之外，在教學過程中教學評價具有相應特殊性。采用一般評價體系并不適合數學這門學科，在傳統評價過程中存在相應的缺陷，教師如果難以及時轉換思維，只會導致數學教學進入死循環。

二、培養學生數學學科核心素養有效措施

1.將情感能力與知識結合起來

在數學教學過程中，教師應當主動將情感與知識結合起來，并且可以保證數學各項工作順利進行。在這個過程中，需要從不同階段入手，不斷提高學生數學學習興趣，并且從多角度出發，引導學生去察看事物的變化與發展，特別是在針對固定問題時，可以利用小組合作方式開展分析，從而得到最為優化的答案。比如，在學習扇形統計圖這部分內容時，教師可以將全班同學分成多個小組，每個小組分別去調查班級每個成員體重，最終繪制成條形統計圖，對條形統計圖進行分析得到結果。通過這種方式，學生可以感受到數學知識來源于我們的日常生活，同時也會應用于生活當中，幫助學生體會到學習數學的樂趣。在統計過程中，也能使學生獲取更多有效信息。除此之外，能夠培養學生的多項能力，使學生可以獨自思考，并且學生可以正確認識到思考的重要性。對數學問題進行分析時，從多個角度出發，將理論知識逐漸轉化為實踐能力。在扇形統計圖教學過程中，學生不僅可以認識與了解扇形圖，同時還能將其應用在生活當中，以此提高對知識的實踐應用能力。

2.生活材料作為載體，提高學生解決問題能力

教師在教學過程中，應當從整體角度出發，并且將生活素材應用于教學當中，對問題進行系統的歸納與總結，在上課之前教師需要準備好一些生活材料。比如，在學習百分數這部分內容時，需要對材料進行重建或者組合。首先，教師需要帶領學生去收集信息，在剛開始上課的時候，需要學生主動說一說目前學校周圍道路大致情況，隨后提取有效信息。在學生回答問題后，教師可以從中找到有意義的信息。比如，為了學校周邊環境得到綠化，會在公路兩旁栽樹，一共需要在100棵，成活的只有96棵。學生需要根據自己已經得到的信息去思考數學問題，最后采用自主學習和自主探究方法，根據自己提出的問題進行分析。在這個過程中，教師也需要給予學生適當幫助，告訴學生樹木成活率大致為96%，以此將百分數概念引入課堂中。

3.采用多元化評價體系

在數學課堂中，如何才能幫助學生正確感受到數學存在的價值，感受到數學素養存在的意義呢？這是教師必須要思考的問題。在評價過程中，教師不能將思維進行局限，而是需要利用發展的眼光看待學生，培養學生對數學的情感。在這時，教師需要建立一個與班級特色相關的測評方案。其次，需要建立更加完善的作業評價體系，教師在為學生布置作業過程中，需要將學生的日常生活與作業緊密聯系起來，并且對所有的知識進行整合，可以對課堂內容進行適當的說明。最后，對于期末試題進行研究，采取做一做、說一說等有效實踐活動，提高學生動手動腦能力。在開展合作交流過程中，學生的思維能力得到發展，提高學生在學習中的積極性。

綜上所述，在小學數學教學過程中，培養學生核心素養是當今教育的重點。教師在教學時需要提高自身專業能力，不斷引導學生樹立正確的價值觀，不能將所有的教學活動局限在課堂上，而是需要借用一切生活素材開展對應的課外活動。只有這樣才能有效提高學生數學素養，為學生日后學習打下良好的基礎。

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編輯 王亞青