用Scratch構建小學信息技術趣味課堂

摘 要：小學信息技術課堂需要充分關注小學生的認知能力和學習特點，傳統教學中往往以較為單一的授課方式進行，隨著信息技術的發展，小學信息技術課程的教學方式也有較大的改變。Scratch是麻省理工學院編寫的一個面向青少年群體的編程軟件，能夠幫助學生學習信息技術的有關知識。闡述Scratch的特點，并且給出了將Scratch軟件應用于課堂教學的策略。

關鍵詞：Scratch;信息技術;課堂教學

隨著信息時代的發展，學生學習信息技術的年齡也越來越小，許多小學也開始增加信息技術課程，在這一過程中，如何采用比較容易、有趣的課程讓小學生學習起來更加輕松則是教師需要注意的問題。Scratch這一程序在小學教學中就發揮很大的作用，它既不像其他程序軟件那么復雜，又能夠鍛煉小學生的邏輯思維能力、編寫程序的能力以及解決問題的能力，使用這一程序能夠很好地彌補目前小學信息技術教學中的不足。如，學生被動聽課，這樣不僅課堂效率低，學生的信息技術素養也不能被提升。因此Scratch在小學信息技術課堂教學中起到了至關重要的作用。

一、Scratch簡介

Scratch是一款面向青少年的編程工具，之所以選擇用這一軟件來構建小學信息技術趣味課堂，是因為它的三個優點：（1）這一軟件所針對的群體是青少年，也就意味著許多年齡比較小的也能夠學習使用這款軟件，而不像其變成工具一樣難度那么大，許多編程的詳細步驟都被簡化了，只保留有最基礎的部分，既能夠鍛煉學生的邏輯思維能力和編程能力，又能夠保證難度不會太高;（2）由于這一軟件的使用群體的特點，Scratch將其軟件的界面設計得非常有趣、美觀，這就能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，從而達到較好的學習效果;（3）由于青少年的認知發展還達不到成人的水平，因此麻省理工學院在開發這款軟件的時候針對青少年的認知特點和認知能力對這一軟件進行了改進，使其更加符合青少年在學習和使用上的習慣。

因此，Scratch是一款非常適合且專門針對青少年學習編程的編程軟件，也非常符合小學信息技術趣味課堂的要求。

二、用Scratch構建小學信息技術趣味課堂的應用策略

1.注重配合學生的認知能力發展水平

小學生的認知能力是非常有限的，沒辦法和成人相比較，并且在學習的過程中，其構建較為完整全面的知識體系的能力也十分有限，因此在教學設計和前期準備的時候，教師應該注意不要將題目的難度設計得太大，當然也不能過于簡單。適當的難易程度對學生來說，有一定的挑戰性，使學生能夠動腦思考，鍛煉其思維能力和解決問題的能力，能夠保證不會超出學生的能力范疇之內，有效地避免地板效應，使學生在學習中收獲樂趣。

小學信息技術課程的教師還需要在課上課下對學生不斷地引導。編程在我們日常生活中是用來解決實際問題的，因此教師在選題的時候可以充分考慮到學生的興趣所在，根據這些內容出題，吸引學生學習的興趣，在上課時也要注意用通俗易懂的語言向學生講解。教師可以采用先給出范例，讓學生了解本堂課所學內容，精美的范例也能夠刺激學生的學習熱情，之后再向學生講解詳細的編程方法，當然在講解之后還要讓學生多加練習，幫助理解和鞏固課堂上所學的知識。

2.注重提升信息技術課程的趣味性

用Scratch構建小學信息技術趣味課程，趣味性則是必不可少的，雖然Scratch這一程序已經努力地將其界面和操作都設計得豐富生動，更加貼合青少年的使用習慣，但是編程的原理本身還是較為枯燥的，再加上學習的對象又是小學生，因此我們需要將課程設計得更加有趣。教師在設計課程的時候，首先要讓學生有自主探索的部分，不論是材料收集也好，課前討論也好，增加學生的課程參與度能夠很好地調動起學生的學習興趣，在課程開始之前教師也可以讓學生發言討論，互相分享收集到的信息和材料，以及收集這些信息的渠道，能夠有效地幫助學生拓寬信息的來源途徑。在課程教學中，也可以利用Scratch進行一些游戲和趣味競賽，能夠讓課堂的氣氛更加活躍。

在課程的最后，還可以向學生展示自己的編程作品，這樣能夠讓學生更有參與感，也能通過這樣的方法鼓勵學生在課堂上認真學習，完成一個屬于自己的滿意的作品。

3.題目設計多元化

題目設計多元化指的是解題方法的多元化。小學生正處于想象力和創造力非常豐富的階段，對于同一問題的理解和解答也不完全相同，因此題目多元化能夠讓學生有更廣闊的思維空間，從不同的角度去思考問題，并且由于學生本身的知識基礎和思維方式之間都有個體差異，在課堂討論的過程中教師也可以鼓勵學生分享自己對于課題的理解和解題思路，這樣學生能夠了解到更多的知識，也能夠了解到不同的思考方法，一舉多得，能夠有效地提高學生的獨立思考能力和思維能力，也能夠幫助學生更好地進行學習。

對于小學的信息技術學習，我們要充分考慮到學生的學習特點，用Scratch能夠幫助教師和學生進行更好的互動，提升教學質量，激發學生學習興趣，對于課程推進的幫助非常大。

參考文獻：

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作者簡介：王小剛（1983—），男，漢族，甘肅通渭人，本科學歷，中小學一級教師。研究方向：小學信息技術教育教學。

編輯 李琴芳