培養(yǎng)藏族小學(xué)生對(duì)藏?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的思考

貢保吉

摘 要?小學(xué)生在學(xué)習(xí)藏?cái)?shù)學(xué)時(shí)，只有養(yǎng)成良好的藏?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)提供持之以恒的幫助。但是現(xiàn)實(shí)中，有許多藏族小學(xué)生因沒(méi)有養(yǎng)成良好的藏?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而與藏?cái)?shù)學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)。本文就如何結(jié)合藏?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生藏?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提出筆者的想法。

關(guān)鍵詞?藏族小學(xué)生;藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0170-02

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，它會(huì)使一個(gè)人終身受益。反之，如果在學(xué)習(xí)中形成不良習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成極大的危害，而且即使想糾正，也不是很容易的事。許多藏族小學(xué)生就是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)落后。因此如何培養(yǎng)藏族小學(xué)生良好的藏?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者有以下幾點(diǎn)想法。

一、培養(yǎng)藏族小學(xué)生在藏?cái)?shù)學(xué)課上高效的聽講習(xí)慣

藏族小學(xué)生在上藏?cái)?shù)學(xué)課的時(shí)候，往往因?yàn)樽⒁饬Σ患校犝n效果不是很好，究其原因，大都是由于學(xué)生的課堂傾聽習(xí)慣不當(dāng)造成的。課堂上有效傾聽不僅是指聽力和理解，更是指包含了鑒賞性思考、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面的聽課能力。不少教師對(duì)此并不是很清楚，只要學(xué)生在課堂上不搗亂，端端正正地坐著，就認(rèn)為是在認(rèn)真聽講，很少根據(jù)學(xué)生的聽課效率來(lái)衡量他們是否認(rèn)真聽課。因此，藏?cái)?shù)學(xué)教師一定要明確什么是傾聽、什么不是傾聽，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，不再被學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的“認(rèn)真狀”所迷惑，引導(dǎo)學(xué)生最大程度地處于積極的傾聽狀態(tài)，以提高授課和聽課效率。

怎樣才能培養(yǎng)藏族小學(xué)生在藏?cái)?shù)學(xué)課堂上養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，首先藏?cái)?shù)學(xué)教師要從課堂用語(yǔ)著手，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言兒童化、趣味化。藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身對(duì)藏族小學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得比較抽象、枯燥，藏?cái)?shù)學(xué)教師在課堂上的語(yǔ)言無(wú)趣、呆板，就很難引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的傾聽效果。所以要改變因?yàn)椴財(cái)?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言無(wú)趣、呆板造成的學(xué)生感到乏味、不愛(ài)學(xué)、不容易保持高度注意力的情況。藏?cái)?shù)學(xué)教師要在藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言精確、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要注意語(yǔ)言的生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，以增加形象思維的色彩。課堂氣氛活躍了，學(xué)生們的注意力也就容易被吸引，傾聽效果增強(qiáng)，對(duì)藏?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的理解力和掌握程度也就提高了。

其次，教師要注意調(diào)動(dòng)藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)藏?cái)?shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生成為藏?cái)?shù)學(xué)課堂上的主人，將學(xué)生從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師要把對(duì)知識(shí)的灌輸換成引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結(jié)論，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維方式。教師對(duì)于學(xué)生的不同答案要給予適當(dāng)?shù)目隙ê椭笇?dǎo)，以此激發(fā)他們認(rèn)真聽講、積極回答問(wèn)題的聽課習(xí)慣。

第三，藏?cái)?shù)學(xué)教師要靈活地調(diào)整課堂氣氛，讓學(xué)生張弛有度，動(dòng)靜結(jié)合。藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)主要是以講解和練習(xí)為主的，但是在進(jìn)行講解時(shí)，藏?cái)?shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)赜脙和矚g的、易于理解的語(yǔ)言引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)有趣，產(chǎn)生愛(ài)學(xué)的心理。在練習(xí)時(shí)，藏?cái)?shù)學(xué)教師可以采取多種形式，如連火車、接力賽等活動(dòng)形式讓生硬的數(shù)學(xué)題動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生們?cè)谟螒蛑姓莆罩R(shí)，提升興趣。

二、糾正藏族小學(xué)生在藏?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上等待、依賴的心理，幫助他們養(yǎng)成勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”這是孔子的名言，它說(shuō)出了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)藏?cái)?shù)學(xué)吃力的主要原因，就是缺乏正確的思考習(xí)慣，而最能表現(xiàn)出學(xué)生有沒(méi)有思考的方式，則是學(xué)生的提問(wèn)。怎樣幫助藏族小學(xué)生形成勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.結(jié)合藏族小學(xué)生的生活實(shí)際，在藏?cái)?shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。藏族小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，只要藏?cái)?shù)學(xué)教師能夠很好地利用這一點(diǎn)，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要明確在課堂中以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生接受的生活情境，調(diào)動(dòng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)藏?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自主思考的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們積極提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.發(fā)揮藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)藏?cái)?shù)學(xué)的主體性，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考。在藏?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有通過(guò)思考得來(lái)的知識(shí)，才能讓人真正掌握，靈活運(yùn)用。可是從以往的藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，許多藏族小學(xué)生面對(duì)藏?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，對(duì)問(wèn)題的思考往往表現(xiàn)得較膚淺，而對(duì)教師講解的依賴性表現(xiàn)得卻非常大。因此，藏?cái)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要注意逐漸培養(yǎng)他們減少對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成自己主動(dòng)思考的習(xí)慣。尤其是對(duì)容易混淆的概念，要耐心地引導(dǎo)他們自主觀察、討論、動(dòng)腦筋思考，加以區(qū)別，千萬(wàn)不要因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度或別的原因刻意地給學(xué)生以暗示或結(jié)論，打斷學(xué)生主動(dòng)思考習(xí)慣的養(yǎng)成。只要藏?cái)?shù)學(xué)教師能持之以恒，在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)，學(xué)生們一定會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題，探求新知識(shí)的能力，從而加深對(duì)藏?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3.在藏?cái)?shù)學(xué)的課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地發(fā)言，大聲地發(fā)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)藏?cái)?shù)學(xué)的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的問(wèn)題，大多數(shù)藏族學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)選擇了沉默，選擇了放棄。所以教師要適時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們大膽地、大聲地說(shuō)出所思所想，不要怕錯(cuò)、不要放棄。在教師的引導(dǎo)幫助下，讓學(xué)生們從開始的不敢開口，到表達(dá)混亂，再到說(shuō)出完整想法。通過(guò)這種方法，培養(yǎng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探求新知識(shí)，進(jìn)而促使他們逐步提高思維水平。培養(yǎng)出藏族小學(xué)生勤思好問(wèn)、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。

三、要幫助藏族小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些藏族小學(xué)生的藏?cái)?shù)學(xué)作業(yè)交得很吃力，不會(huì)寫，抄襲的，總之缺乏獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)的自信和能力。對(duì)此，藏?cái)?shù)學(xué)教師不能掉以輕心，必須予以重視。造成這種現(xiàn)象的原因除了學(xué)生偷懶耍滑以外，大多是由于沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)作業(yè)內(nèi)容不懂，不會(huì)做，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)他們培養(yǎng)藏?cái)?shù)學(xué)思維能力造成障礙。

藏?cái)?shù)學(xué)教師要特別重視養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，要從開始抓起，嚴(yán)格要求，不能放松。對(duì)學(xué)生的作業(yè)要提出具體的要求，不能出現(xiàn)含混不清、讓學(xué)生產(chǎn)生歧義的要求。對(duì)按照要求完成的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng);對(duì)不按要求做的學(xué)生，要進(jìn)行談心督促。在做題時(shí)要幫助學(xué)生養(yǎng)成看題、分析理解題目再做題的習(xí)慣，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，鍛煉學(xué)生分析理解的能力，對(duì)他們?cè)谡n后獨(dú)立完成作業(yè)起到很好的輔助作用。最終使學(xué)生具備獨(dú)立完成作業(yè)的能力。

培養(yǎng)藏族小學(xué)生養(yǎng)成良好的藏?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一件容易的事。它需要藏?cái)?shù)學(xué)教師在日常的藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不懈地努力中，認(rèn)認(rèn)真真，腳踏實(shí)地，以豐富的愛(ài)心和不懈的耐心，去努力付出才能做到。