我國高校英語教學的困境與創新探析

劉蕓倩　程嘉穎　吳光陽　董小婉　彭書慧

摘 要 當前，在全球化知識經濟時代的大背景下，對個人知識能力、素質有了更加全面的要求。大學承擔著教書育人的重要任務，是學生系統掌握英語知識的關鍵時期，但就目前我國高校英語現狀來看，仍然以應試教育為主，輔之以少量的實踐教學。造成學生只會一味地被動汲取知識，嚴重挫傷了學生的自主學習意識和探究學習意識，一定程度上加重了學生學業負擔和心理負擔。本文就高校英語教學所存在的諸多困擾進行探討，旨在幫助學生養成良好的英語學習習慣和促進學生全面、均衡發展。

關鍵詞 高校 英語教學 困境 創新 探析

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1高校英語教學的困境

1.1“高投入，低產出”現象嚴重

“高投入，低產出”現象是制約我國英語教學發展的困境之一，主要表現在：中高考階段英語作為所有通識課之一，受到所有教師和學生的重視，但到了大學之后，英語開始出現兩極分化，即公共英語和專業英語，英語專業的學生能夠繼續深入鉆研英語，而公共院系則開設兩到三個學期的英語課，導致英語學習縱深度不夠，所以大學畢業后，英語能力較強的學生為數不多，從而造成“高投入，低產出”的現象。除此之外，對于英語能力的全面培養程度不夠，忽略了學生聽說能力的培養，造成應用型人才嚴重不足。

1.2學時與分級教學的再增加

就目前高校培養計劃為例，對于每一屆學生的學時數都較上一年度有所增加，這幾乎成了我國所有高校的一個通病。從進校開始，重視大學英語聽、說、讀、寫，批評過去的“啞巴英語”。不僅如此，各大高校越來越重視全國大學生英語四六級考試，甚至與學位證掛鉤，將高中的應試教育繼續延伸到大學各個階段，盡管許多高校大力推崇素質教育，但在實際上還是以分數“論英雄”。這不僅損害了學生的自信心，而且還中傷了學生的英語學習積極性。

1.3缺乏嚴謹的教學方法和教學管理制度

目前，眾多高校的英語教學純粹只是為了完成教育部下達的綱領，對于學生們的曠課、早退、玩手機等行為置之不理，臨近期末考試，教師將考試內容甚至題目直接告訴學生，導致大部分學生英語課單純“混日子”，甚至連最基本的英語四級程度都不能達到。除此之外，還有部分高校，英語教師讓沒有畢業的英語研究生進行代課，缺乏教學經驗和相關的理論知識，導致高校整體英語水平下滑，英語教學管理制度成了一紙空文。

1.4網絡語言的作祟

隨著互聯網時代的到來，大量的網絡語言和流行語也隨之出現，這對英語教學的影響很大，使得部分本來英語成績都不算好的學生進一步加劇了對英語的準確度和健康認識，對網絡社會帶來了極大的危害。網絡語言的肆虐帶來的是教育體制的下滑，教育體制的下降帶來的是個人品質的下降。這種連鎖反應往往是人在自覺、不自覺的狀態下產生的，很多學生如果不加以仔細辨別，極易誤入“歧途”。這些都給高校英語教育的質量帶來了很大的沖擊，亟待改革。

1.5單純采用知識傳授，缺乏實踐教學

我國高校英語課，無論是內容還是教學，都不僅僅是簡單的教室上課，與線下實踐造成了不同程度的脫節。實際上，英語教學是一門非常重視實踐的應用型學科，它的主要目的在于培養學生實際交流的能力，單純采用灌輸式教學手段，是無法達到教學預期效果的。作為英語教學實踐的主體，學生應多參加各種英語交流活動，但實際上這些英語交流活動往往只是流于形式，沒有起到真正的作用。

2提高高校英語教學創新的舉措

2.1轉變教師的教學思想

在終身教育背景下，英語四六級考試不應只是英語教學的終點，把分數作為衡量學生學習程度高低的思想是錯誤的。教師要處理好知識和素質兩者之間的關系，注重夯實學生的基礎，從而提高學生的綜合素質。作為學校，要切實做好學生應用能力的培養，最重要的是轉變教師教育理念，把英語聽、說、讀、寫能力放到英語教學的關鍵位置，切實提高學生的綜合運用能力。教師要不斷更新教學思想、教學大綱、教學方法等。從英語教學的能力來看，聽說的應用率要高于讀寫，因此在教學中單純強調讀寫能力，很容易造成學生知識的遺忘，高校英語教學的改革必須放在提高學生聽說能力的應用上來。

2.2授課方法力求多元化

目前，各大高校教學方法單一，仍然沿用傳統的授課方式，使得學生思維固化嚴重，一味地“灌輸式”教學，讓學生感到枯燥無味，與高校提倡的“自由、獨立”相違背，導致很多大學生認為，高校是高中教育的再重復，缺乏創新性。因此，高校要抓緊突破傳統教學模式的瓶頸，采用多元化的授課方法，以利于提升學生的創新素質和創新能力。例如，采取小班教學，將班級人數控制在30人左右，從而讓每一位教師都能根據學生的個人能力進行授課，同時輔之以靈活多變的教學手段。

2.3創造輕松的學習氛圍

據一項研究表明，學生在相對輕松的學習環境中，學生更容易學到知識，從而提高學生的自尊心和學習積極性，而在相對壓抑、緊張的學習環境中，往往不利于學生進行語言學習。因此，在教學過程中，教師要營造積極的學習氛圍。如在學生尚未準備好的情況下，不要求學生回答問題;對于學生陳述的各種意見不要一味地糾錯和改正，要看到學生創新能力的一面;在口語練習中，給予學生適時地幫助。

2.4推動英語教學信息化、現代化

在網絡環境下開展高校英語教學，對于推動教學資源重新組合，改善英語教學現狀具有非常顯著的意義。通過書面知識以外的英語信息進行補充，進而推動英語教學信息化。不僅如此，英語教師還可以通過網絡授課、微課堂實現教學內容與現代信息技術的融合，讓英語課不在枯燥乏味。除此之外，教師要結合教學實際，選擇不同的教學內容，滿足學生多樣化的需求，實現網絡教學的更優化。最后，高校教師要不斷學習新的知識，使教學內容在課件、微課制作上更有創意，為促進英語教學質量的提升，提供極大的便利。