論文化適應與第二語言習得的關系

莫西寧　陳信存

摘 要 第二語言習得研究是應用語言學的重要課題，本文對第二語言習得研究中出現的文化適應理論進行研究，分析文化因素在第二語言習得的過程中所起的作用，探討文化適應對二語習得的影響，并從文化適應的角度，為第二語言教學提出一些建議。

關鍵詞 第二語言習得 文化適應 文化因素

中圖分類號：H195文獻標識碼：A

0引言

第二語言習得研究的主要內容就是圍繞二語學習者的習得過程以及掌握程度展開的。曾有學者從文化環境的角度去研究第二語言習得。到了20世紀80年代，社會文化理論得以復興，它更為關注語言習得的社會屬性，把語言習得的過程看成是接受文化的過程，這理論進一步拓寬了第二語言習得研究的領域。

1“文化適應模式”理論的基本觀點

1.1 “文化適應”理論

文化適應就是指對異環境的適應，也指對異文化的各個層面的適應。文化適應折射出當周遭的環境改變之后，對新環境新內含文化作出相應的調整。“文化適應”是指學習者在社會和心理兩個方面都能融入目的語的群體之中。

1.2 “文化適應模式”

“文化適應模式”提出的依據就是作為文化適應的一部分，第二語言學習者從頭至尾都是處在從文化不適應到適應異文化轉化的持續過程中。二語學習者對目的語群體的文化適應程度深淺與他們對目的語的習得水平的高低是成正比關系的。“文化適應模式”的提出，為研究者們系統了解第二語言學習者的文化適應狀況及其文化適應對第二語言習得影響提供了比較完整的理論體系。

2“文化因素”與第二語言習得的關系

2.1文化與語言的關系

對語言蘊含的文化了解與接納的程度影響著學習者對該種語言的學習效率與習得程度。

2.2文化因素在二語教學中的作用

一個學習者，如果對目的語文化持親近及友好的態度，又渴望更多接觸和了解目的語國家的歷史、社會、習俗等文化知識，將有利于該學習者更好地使用原則的學習，吸收目的語及更善于使用目的語的各種表達方式。

在二語教學的課堂上，除了語言的教授，適時、適度與適當地文化背景知識導入也是必不可少的。使語言形式的講授與文化背景內涵有機結合起來，對于培養學習者的目的語文化意識無疑具有重要的現實意義。

文化因素，從語言教學的角度來說，它是一種不可或缺的語言要素，也可以說是一個以培養學生交際能力為目標的語言教學的一個內容。第二語言教學身上最明顯的標簽就是“跨文化”。目的語的學習過程實質上去了解和熟悉對異文化的接觸、認知和諳熟的過程。第二語言的教與學，因為其自身所具有的跨文化性的特征，文化教學在第二語言習得過程中都是不可或缺的。

2.3文化適應與二語習得深度的關系

在第二語言的學習過程中，學習者不但要掌握第二語言的固有語言系統，還要完成將這種語言文化內化的過程。越能適應一種異文化，學習者就越能更有成效地習得該文化下的第二語言。學習者對異文化的掌握程度也有不同，這些就導致了他們在二語習得上的水平和深度有不同。

3“文化適應模式”對第二語言教學的啟示

通過對“文化適應模式”的研究，我們得出深層次的社會文化背景知識對目的語習得有重要的影響的研究結果。為了培養學習者對二語的學習興趣，增加其二語習得水平的深度，在教學中應該要為二語學習者做到以下幾點：

（1）作為文化知識主要傳授者的教師，必須培養自己優良的文化素質，增強自身對語言和文化的敏感性，具備較強的跨文化意識。

（2）背景文化插入在二語教學過程中是不可或缺的。文化知識的豐富是二語習得的重要保證，在課堂教學中要適時適當地穿插目的語的文化知識，加深學生對二語知識文化更好的理解。

（3）拓寬學習者與目的語文化的接觸，引導學習者多閱讀相關的文學作品、影視作品、報刊雜志等，教導他們留心其中的社會習俗、文化背景方面的知識。

（4）在實際的課堂教學環境中，學習者往往缺少直接接觸目的語群體的機會。教師可以借助多媒體手段，并且在教室里張貼目的語社會真實的海報，圖畫等，以此來創造一個可視可觸可感的目的語社會環境，讓學習者如同“身臨其境”。

（5）通過互派留學生，或者多開展與來自目的語國家的留學生交流聯誼活動，讓學習者在互動交往的過程中真切地體驗目的語文化。

4結語

學習者在二語習得過程中遇到的困難，很大一部分與目的語文化的學習與掌握的程度有關。二語習得離不開對二語文化的熟悉。把二語文化排除在外，單純的二語學習，往往是事倍功半的。只有在文化嫻熟的基礎上再加上對目的語的精通，才能進行有效的跨文化交際。在二語習得過程中融入目的語社會文化因素，可以有助于激發學習者學習二語的興趣，增加其二語習得水平的深度，提高其跨文化交際的水平，這樣，學習者的二語習得才有可能獲得真正意義上的成功。

參考文獻

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