“云+端”形態下的小學英語課堂教學導課環節分析

肖偉　李曉燕*　李娜

摘 要 基于對“云+端”形態下在小學英語教學導課環節的特點和功效研究可以發現，以云平臺和手機APP為主要技術支撐的課導入環節功效比較顯著，傳統的英語課堂發生了形式和內容上的重大轉變，先進的網絡技術使用促使了整個教學情境變得更加生動和豐富。通過調查問卷統計分析，與普通教學導學情況相比，“云+端”形態下教師導學的優勢明顯，主要表現為課堂教學資源多樣化，師生反饋效果實時化，課堂評價及時、高頻，以及作業形式變得開放而靈活等。

關鍵詞 “云+端” 云平臺 手機APP 小學英語 課堂教學

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A

0引言

云教育平臺（Cloud Computing Education Platforms簡稱CCEDUP ），是指大數據時代基于互聯網的云計算商業模式應用的教育平臺服務。在廣闊的網絡天空，教育平臺好比一朵云，它僅可以提供計算機輔助教學和計算機輔助教育，還可以提供有關教育的其他各種類型的服務，如培訓、招生咨詢、宣傳、行業協會互動、媒體甚至是法律機構等的相互展示，任何一位登陸平臺的客戶均可以按需交流，最大可能地達成意向，不但可以極大程度地降低教育成本，而且可以大幅度地提高效率。 因此在某種程度上，這個云教育平臺是一個基于網絡的統一的、多樣化的平臺，不同國家、地區，不同單位、類別的人群均可以通過這個平臺平等地享受各級各類的教育資源，由此實現教育真正的信息化。

1小學英語云平臺應用現狀概述

近年來，我國英語教學界正在積極探索互聯網下教育教學改革，無論是Moocs（慕課）還是翻轉課堂，無論是移動教學模式還是大規模在線課程建設，都離不開對大數據的教育軟件或是教育平臺的應用。教育APP與傳統教育機構或平臺大不一樣，它可以大幅度降低教育成本，同時確保質優價廉、經濟實惠。它可以通過報紙、傳單、QQ、微信公眾號等等方式進行大范圍宣傳，且宣傳力度極大。并且能夠滿足不同年級學生對“一對一家教”的需求，有利于開拓高端教育市場，競爭潛力極大。

基于此，本文根據作者所從事的小學五年級英語課的一次云平臺應用實踐，來展示如何將數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教學環境，并對其進行分析評議。

2小學英語教學云平臺和手機APP應用實踐與反思

在教學過程中，師生雙方可以通過電子書包移動學習終端、移動電話教室、專用電化教室來進行課上課下的學習、溝通和互動，而同事或其他學校的同行們則可以通過其它用戶終端、第三方應用程序、資源共享平臺進行學習、觀摩、交流等。因此，可以說，云平臺結構=交互式學習網站+資源共建共享系統+多媒體互動教學系統+電子書包系統+教育信息化管理系統。

傳統的英語課堂在“云+端教育”時代必然會發生形式上和內容上的重大轉變，教學情境變得更加生動和豐富。比如通常采用圖片和實物進行的教學，利用云平臺，通過手機APP就可以瀏覽到生動活潑的影像資料，特別是那些引人的動畫，結合了教學實際，極其受到教師們和小學生們的歡迎。

2.1云平臺教學內容設計及教學效率變化對比

在教授人教版六年級下冊第一課時，教師根據教學用書的啟發，結合教學內容，從云平臺中選取了一個身材標準、五官端正的卡通男教師，以“健康代言人”Mr. Health的身份出現在課堂電子大屏上。Mr Health首先以動畫形式向同學們作了自本人介紹：“Hello，boys and girls. I'm Mr. Health. I'm very healthy. I'm 12 years old. Look at me. I'm 1.51 metres tall.I weigh 42.5kilograms.I wear size 37 shoes.”。然后，Mr. Health向同學們發問：“What about you？ How old are you？ How tall are you？ How heavy are you？ Are you healthy？ ”。發問后，教師采用自主回答和隨機提問的方式引導學生予以回應，就Mr. Health所提的四個問題結合同學自身情況按照規定的語法格式予以回答，以鍛煉學生的隨堂領悟能力和口語表達能力。

隨后，通過云平臺程序設計，Mr. Health的問題以填空作業的形式出現在同學們面前的電子終端上，由回答問題的同學把答案填入作業里。作業答案通過云平臺提交后，Mr. Health立即根據同學們的不同答案，作出表情夸張、聲音生動、肢體形象的的動畫反應。如當某位同學的身高高于Mr. Health時，電子屏幕上Mr. Health身邊出現該同學的虛擬形象，顯得十分高大，Mr. Health此時出現仰望巨人般的神情動畫，并發出贊嘆聲：“Oh，you are taller than me.”如某位同學的身高比Mr. Health矮，則大屏幕上會出現Mr. Health夸張的展示身高的動畫，并配以發音“Oh， you are shorter than me”。

這樣，由Mr. Health這一虛擬的卡通人物，把所要教學或重點提示的單詞、詞匯、句型一一呈現，使孩子們邊學邊練，印象深刻。

課后，教師通過評課人填寫的課堂教學效率評價表與以前普通授課時的得分進行了比對，得到結果如圖1所示：

如圖1所示，采用云平臺的導學實踐給小學英語教學帶來明顯的變化。同樣的教學內容，采用云平臺授課后，除了教師導學情況里的課堂容量與訓練量標準未有明顯提升，其他教學效率指標均有了比較顯著的提升。因此，根據圖2的數據可以說，云平臺的運用促進了教學效率的提升。

2.2采用海量資源讓課堂教學多樣化

在教授人教版小學英語三年級起點五年級下冊Unit1“My day”時，教師可以利用云平臺提供的云資源把Zip和Zoom關于日常活動對話的Video下載下來或是直接將鏈接轉發給學生，學生利用多媒體設備或是通過手機APP就可以觀看，這種有語境有場景的動態教材要遠比紙版教材更能吸引學生的注意，并激發更多的學習興趣，學生在游戲中不自覺地練習了傾聽和模仿等語言教學目標，同時節省了設計教學活動的時間，使得課堂教學節奏顯得更加緊湊，學生則可以更加投入地完成相應的學習任務。

在這節課堂教學設計里，教師主要采用了電子書包移動學習終端的功能，搜集制作教學課件;然后在專用電化教室展示幻燈片、觀看影像、組織教學，生動地實現教學過程;其它用戶終端可以通過第三方應用程序在資源共享平臺觀摩、評議等。

2.3小學英語教學云平臺應用反思

2.3.1師生反饋效果實時化

師生雙方利用多媒體設備或是通過手機APP就可以實時連接，所有人的個性化反饋都會顯示在大屏幕上，在發出自己評價的同時，也幾乎同步看到伙伴們對自己的評價，而且總體情況也會及時地反映出來，學生和教師都能在第一時間明了學習效果及其在全班所處的水平位置。這不僅極為有利于教師進一步合理布置課堂課后作業，而且也有利于學生采用多種方式進一步落實鞏固學習內容。尤其重要的是，這種實時化的效果反饋功能非常有利于創造合作進取的學習氛圍，大大提升學生的學習興趣。此外，還有利于形成課堂環節緊湊的印象，教師及時有效地了解學生的收獲和理解水平，進一步調控教學時間使之更加合理，更加有利于完成導學任務。

2.3.2開放性的作業增加了作業形式的靈活度

云平臺和手機APP的使用有利于教師布置多樣的開放性的、互動性強的作業。教師一旦采用網絡技術手段的教學，則教學創新意識就會無形中獲得加強，特別是有經驗的教師，其教學風格的把握更加流暢自如，多媒體設備的熟練使用，不僅促使教師教學思維創新，而且提升教師的教學自信心和時尚感，教師借助網絡技術手段編制和使用豐富的導學案，提出明確的學習目標，并且能夠圍繞學習目標組織教學，創設激趣的問題情境，適時調控學生的學習狀態和學習過程，進行科學的方法指導。

實踐證明，新媒體的課堂教學容量大、思維量大、訓練量大，學生互動的可能性高，有效信息的獲得量也更高。加之課堂評價適時恰當，作業完成率顯著提高，教師還能進行及時、高頻、多樣的批改，相應的作業激勵性、指導性也得到了空前的加強。

3結語

總體說來，云平臺及其手機APP的運用所帶來全新的課堂模式有其巨大的優勢和好處，但無疑也對教師、學校和家庭提出了更高的設備和技術要求，如教師要有較好的現代化教育技術能力，學校要能提供較大覆蓋面的技術和設備保障，家庭要有相當的經濟和技術能力能夠給孩子提供相應網絡學習的支持。此外，云平臺也存在虛擬化安全問題，配套的生態圈還不夠成熟，當發生系統故障時，要保證快速恢復用戶數據有時會不夠理想。

未來的教育環境仍會與網絡結合得更加緊密，尤其是在教學評價這一點上，應會有更加強大和成熟的體系產生，借助云平臺的支持和多樣化技術手段的使用等等，小學英語教育教學期待著教師們做出更加先進和理想的改革成就。

*通訊作者：李曉燕

基金項目：2019年度蚌埠學院教學研究項目“U-S伙伴協作框架下英語課堂教學課例研究”（2019 JYXM16）;2018年度安徽省大學生創新創業訓練計劃項目“V教育”（201811305108）;2017年度上海外語教育出版社外語類委托項目“基于《大學英語教學指南》的應用型本科院校學生跨文化意識培養與交際能力提升研究”（SK2017A1063）。

作者簡介：肖偉（1998-），男，漢族，安徽合肥人，蚌埠學院外國語學院17翻譯本科生，文學學士，研究方向：英語翻譯;通訊作者：李曉燕（1975-），女，漢族，安徽蚌埠人，蚌埠學院外國語學院副教授，英語語言學學士、教育學碩士，研究方向：英語教學;李娜（1985-），女，漢族，陜西商南人，蚌埠學院外國語學院講師，碩士研究生，研究方向：應用語言學。

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