大學公共體育網絡課程教學的考核探討

王社雄

摘 要 本學期為了保障體育教學工作的順利進行，各個學校都進行了教學平臺、教學形式和教學內容上的探討和改革，鑄就了全新的網絡教學新格局。本文針對當前大學體育課程網絡教學形式以及開展的教學內容的實際情況進行研究，為以后的體育互聯網教學發展和后疫情時代的體育教學改革提供一定參考。

關鍵詞 大學體育 網絡課程 考核 探討

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

0前言

教育部要求各個階段的教育依靠互聯網有序的開展教學，各個高校根據指示均有條不紊的依靠互聯網和眾多的APP平臺結合實際情況展開了體育教學工作。然而原有的體育考核方式在新型的網絡教學中顯得不完善、不切合實際。合理的考核是對教學質量的提升。

1學校制定考核指導思想

教學方式和教學途徑的改變無疑要對教學目標做出調整，提升學生的體育鍛煉意識是體育教學最為根本的問題。心理學界對意識的定義分廣義和狹義兩種。廣義的意識概念是指大腦對客觀世界的反應，這表現了心理學脫胎于哲學的一種特殊的學術現象，而狹義的意識概念則是指人們對外界和自身的覺察與關注程度，現代心理學中對意識的論述偏向于狹義的意識概念，就是指人們對外界和自身的覺察與關注程度。

意識決定了學生會不會參加鍛煉、什么頻率、多長時間的體育鍛煉。顯然提升體育鍛煉意識關乎新冠疫情期間對學生的身體免疫能力提升、身心健康與否、自我情緒調節等系列問題的關愛。所以制定合理人性化的考核方式也有助于提升學生的體育鍛煉意識。體育課應該更注重引導學生參與運動，多運動，讓學生的排除不良情緒，積極面對居家學習生活新方式。那么我們的考核指導思想應該更偏向于學生參與運動時間、次數、形式等方面。

2根據項目分類調整體育考核的比例

隨訪高校體育考核比例來看，以往大學公共體育課的考核比例中，大部分學校的考核比例如表1或表2：

以往的體育考核都偏重于專項技能的掌握情況，所以專項考核比例偏大。這主要是根據學校的培養目標和教育部的指導方向來制定。這樣的考核比例適合線下教學對學生的要求以及教師對課程教學質量的把控。然而疫情期間的教學模式、教學效果和線有著很大的差異性。我們的教學不能沒有專項，但不能過于偏重專項的授課。居家學習我們不僅要上好體育課，提升學生的身體素質和運動習慣，還要考慮到學生的接受能力、心理承受能力、學生的情緒調節等方方面面。在大學體育項目中，我們的項目可以分為三大類：完全可教類、部分可教類和完全不可教類。大部分教師都適當的調整了教學內容，但是在制定考核標準的比例中，我們都應該把學生運動次數、運動形式和運動時間的比例上調，這樣可以更好的鼓勵學生積極主動的運動。

3設置好體育課程的考核板塊

體育課是學生提升身體素質的形式之一。多元化的運動、多時間段的運動和延長運動時間才是學生終身體育意識的培養途徑，我們通過在體育課堂上引導學生多元化的運動、多時間段的運動和延長運動時間將會對學生在意識的培養上起到推波助瀾的效果。居家學習時將學生課內知識、學生課外鍛煉和學生運動能力展示這都可以在體育課上教導學生。從傳授、引導、鼓勵、獎勵等板塊方面來設置體育課程的考核可以讓學生的運動更豐富。我們可以分為三個大板塊來進行體育課程的考核，細化我們的考核內容無疑更適合當前線上課程的教學效果。如表3所示：

（1）課堂內的考核不偏離傳統，考核比例不宜降低。課堂簽到是學生的基本要求;學生課堂上的互動是學生參與課堂的基本表現;學生完成作業的情況是教師對學生知識點掌握的檢驗標準。

（2）線上教學的效果遠遠不如線下授課，所以體育專項測評的比例應適當的下調;增加學生參加由班級、學校或者其機構組織的正規云賽事的評定，更好促進學生以賽促練的自我鍛煉方式;拓展性的運動包含學生疫情期間其他運動項目的鍛煉時間、次數、形式等等，可以更好提示身體素質的提高。

（3）身體素質的考核可以給學生限制選擇的項目，教師可以適當的調整身體素質的考核標準。

4結語

體育考核是特殊階段的考核，關愛學生的身心健康制定人性化的體育考核是非常重要的。合適的體育網絡課程教學的考核可以促進課程教學效果的提升，以人為本的考核評價是激勵學生參與體育運動的關鍵途徑。各個高校應因時而異在體育教學中不斷實踐、總結體育課程考核體系的構建方法， 從而提升體育課程考核體系的實用性和合理性， 真正提升學生的體育技能和學習技能的能力。

參考文獻

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