光源與照明專業課程體系改革研究

袁好　劉向遠　潘國柱

摘 要 根據我院光源與照明專業的培養目標和我校的辦學宗旨，結合該專業理論和實踐教學的具體現狀，本文從該專業課程設置、教材選取、教學內容、建設標準、理論與實踐教的銜接與關聯等多個角度對該專業課程體系改革進行了思考并提出了幾點建議。

關鍵詞 光源與照明 課程體系 改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

為適應照明行業、照明技術迅猛的發展以及服務地方經濟建設的需要，我院于2011年開設了光源與照明本科專業。由于本專業屬于新興專業，因此根據實際教學情況和市場需求，對本專業課程體系設置的合理性進行充分研究，不僅必要，而且迫在眉睫。根據我校面向基層，服務地方的辦學宗旨和為社會培養富有創新精神和創業能力的應用型人才的培養目標，我們構建了本專業的課程體系，主要包括通識課程、大類課程、專業課程和實踐課程四大塊。根據我院目前所開設的光源與照明專業的實際情況和近幾年的教學實踐，我們擬從以下幾個方面談談對我院光源與照明專業進行課程體系改革的一些看法。

1調整課程設置，加強理論與實踐教學的有機銜接

由于是新開專業，課程先后順序、學時分配等問題需要進一步調整。在處理課程先后問題的原則是基礎性的課程安排在前，綜合性的課程安排在后，而且盡量減少大學四年級的課程量。課程體系設置要進一步處理好專業核心課程與專業方向課程的關系，確保學科與學科之間有序銜接以及理論與實踐的緊密聯系。另外，目前有的理論課程教學與相應的實驗課程教學環節不在同一學期開設，這極大地影響了教學效果和教學質量。所以， 雖有課程的設置， 但設置的不合理性很難保證培養目標的實現， 直接影響學生的培養質量，這就需要將所有的課程安排內容緊密相關的實驗環節。

2完善專業課程體系的系統性

作為我校培養的光源與照明專業人才，經過四年的學習， 不僅應該掌握光源與照明的基本知識，還應該系統地掌握電子技術領域較厚實的理論基礎和良好的實驗技能。針對當今的社會需求，我們重點培養具有知識面寬，就業面廣，可塑性強的本科畢業生。這就要求光電照明類課程體系的設置同樣要有系統性， 應從培養目標和學員知識結構體系建立的角度統籌規劃， 該體系除了使學生具備光電照明類基礎知識和技能外，同時應建立起光源與照明學科的知識結構體系和與相關領域的聯系， 具備自行擴充知識的能力。

3結合科學的教學內容建立專業課程體系的建設標準

有了合理的專業課程體系還不夠，還必須切實保障這些課程的建設質量。為此，需要建立相關的課程建設標準。合理的課程體系只有結合科學的教學內容，才能保證學生獲得多方面的有用知識和能力的培養。為此，在教學內容選擇上應加強：（1）教學內容的實用性：教學并不追求對純理論過深的講解，而是強調給學生適應地方經濟和社會發展需求的基礎知識與基本技能，著力突出實用知識。（2）教學內容的前沿性：大學生只有不斷接受新知識和新技術，了解前沿，拓寬視野，才能適應經濟社會發展的需求。（3）教學內容的綜合性：光源與照明行業呈現出高度綜合的趨勢，這就要求培養出的學生具有獨立思考問題和綜合運用知識解決問題的能力，從而實現復合型應用人才的培養目標。基于以上考慮，應從光源與照明專業課程內容的實用性、前沿性、綜合性為著力點，建立以課程概述、設計思路、教學組織和考核評價體系為內容的課程建設標準評價體系，合理評價本專業核心課程的建設水平和目標。

4強化專業核心課程對實踐課程體系的支撐作用

以專業核心課程為依托，探索一套適合于光源與照明類應用型創新人才培養的實踐課程體系，能滿足光源與照明專業認知、基本實踐技能訓練、專業實踐技能訓練、綜合實踐技能培養的教學需要。以實踐教育內容的改革為重心，積極探討專業實踐教育與專業核心課程的吻合度，改革專業綜合性實踐和研究創新型實踐技能內容;探索建立“專業基礎性實踐教育-專業綜合性實踐教育-研究創新性實踐教育”三個層次的綜合實踐課程教學體系，以學院已經建立的省級科技平臺和實訓中心為依托，加強構建適合于高年級學生進行研究性學習和研究創新性實踐的科技實踐平臺，提高教學水平和應用型創新人才的培養質量。在實踐課程部分實驗項目的選擇上體現理論教學內容，強化與理論課程的高度吻合，培養學生的綜合實踐技能及創新能力。

5結語

從以上幾個方面對光源與照明專業課程體系改革進行深入研究，一定能得到一套完整、合理、科學的，適合于培養光源與照明類應用型本科創新人才的課程體系和教學模式，通過對專業核心課程體系的構成分析，構建合理的專業課程體系。制定課程建設標準，建立較完善的課程建設規劃、教學計劃和質量保障與評價體系，確保光源與照明專業應用型創新人才的培養質量。

基金項目：皖西學院省級質量工程項目（2019mooc254）、皖西學院校級質量工程重點教學項目（wxxy2019054）。

參考文獻

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