農(nóng)村寄宿制小學(xué)生厭學(xué)英語的現(xiàn)狀探討

何建功

摘 要：近年來，為了加強教學(xué)管理，進行教育資源整合，農(nóng)村寄宿制學(xué)校就變?yōu)椴季终{(diào)整的產(chǎn)物。然而，農(nóng)村寄宿制學(xué)校雖然解決了農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)教育問題，提高了學(xué)生的生活自理能力。但是，學(xué)生長期寄宿，越來越多的寄宿制小學(xué)生厭學(xué)是突出問題，尤其對于缺乏母語環(huán)境的英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：寄宿制;厭學(xué);英語教學(xué);自信心;教師

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校英語教學(xué)存在的問題

（1）農(nóng)村寄宿制解決了廣大農(nóng)民外出打工養(yǎng)家的后顧之憂。但是在孩子完全交給老師，脫離了家長的視線后，學(xué)生的心理健康水平較低。（2）由于近幾年社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)的普遍普及，現(xiàn)實中越來越強烈的競爭使得廣大農(nóng)村家長對孩子的成就期望相應(yīng)升高。大多數(shù)父母在經(jīng)歷了外出打工的艱辛不易之后，把自己的未來期望放在孩子身上。但由于自身文化程度限制，他們并不懂得如何去教導(dǎo)孩子投身學(xué)習(xí)之中，也不會有效地和自己的孩子進行情感心理溝通。久而久之，來自各方面的壓力使得農(nóng)村寄宿制的孩子們產(chǎn)生了許多應(yīng)付心理。（3）由于學(xué)生長期寄宿，學(xué)生一周五天都在學(xué)校，大部分學(xué)生在校時間太長，身心很疲憊。對于自我不能學(xué)習(xí)的英語學(xué)科，大多數(shù)孩子從三年級初始起步階段學(xué)習(xí)字母時，因缺少相應(yīng)的語言交流環(huán)境和家庭輔導(dǎo)就出現(xiàn)兩極分化。（4）由于缺乏英語專業(yè)教師，在課程安排上，即使最簡單的單詞教學(xué)，從發(fā)音到拼讀，一周兩節(jié)的英語課很難滿足孩子的英語學(xué)習(xí)需求。日積月累的詞匯量匱乏，當他們過渡到高年級，眾多的英語句式、復(fù)雜的英語時態(tài)、大量的閱讀理解都使學(xué)生望而卻步。學(xué)生日益喪失學(xué)習(xí)信心，這會嚴重地影響英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（5）農(nóng)村孩子膽怯、不敢表達的封閉心理，使他們學(xué)習(xí)英語的積極性不高，認為學(xué)英語將來沒啥用，甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，造成學(xué)困生越來越多，廣大寄宿制的農(nóng)村小學(xué)生英語基礎(chǔ)特別薄弱。所以在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實為艱難。（6）在如今大力推廣的多媒體信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中，許多農(nóng)村教師對白板操作應(yīng)用和高質(zhì)量的課件制作技術(shù)都比較薄弱，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使得孩子們對課堂不感興趣，整日應(yīng)付教學(xué)的厭學(xué)心理越來越嚴重。

二、解決寄宿制小學(xué)生厭學(xué)心理的對策

1.讓學(xué)生認清現(xiàn)實，積極提高學(xué)習(xí)英語的興趣

教學(xué)首要教知。在緊張的英語教學(xué)安排中，英語教師不能為了完成學(xué)校安排的教學(xué)計劃而教英語課。在每一學(xué)段的英語教學(xué)前，應(yīng)先運用大量的事實證明，告知孩子們學(xué)習(xí)英語并不是無用的，從而調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛在意識。

2.經(jīng)常鼓勵學(xué)困生并與家長取得聯(lián)系

大多農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家長都把學(xué)生推給了學(xué)校和老師，對自己孩子學(xué)習(xí)不夠重視。長時間的寄宿，使得孩子們養(yǎng)成應(yīng)付學(xué)習(xí)、抄襲作業(yè)、貪欲玩耍的在校懶惰心理。周末回家因無人管教，整日看電視、玩手機，學(xué)習(xí)上對家長撒謊的懶散現(xiàn)象，時間長了學(xué)習(xí)嚴重脫軌。這時候作為教師切記千萬不能嫌棄排斥、挖苦諷刺，相反，要熱情幫助，還要多形式地與家長通過手機每日及時地告知家長們孩子在校的具體表現(xiàn)。對于厭學(xué)的孩子，少去打罵和批評指責(zé)，多加留意和尋找他們身上的閃光點，多形式培養(yǎng)他們的自信心，讓他們從心底對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。

3.塑造有責(zé)任、有擔(dān)當?shù)挠⒄Z教師

要想教出優(yōu)秀的孩子，首先要培養(yǎng)專一盡責(zé)的教師。學(xué)校不能頻繁地更換英語老師。從一而終的教師能更好地了解每個孩子的個性、優(yōu)缺點，并能在長期的生活和學(xué)習(xí)過程中建立良好的師生關(guān)系，而這種良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.改進教學(xué)方法，提高課堂效率

要改變孩子們厭學(xué)的逆反心理，我們應(yīng)將有趣的游戲、歌曲、情景劇表演等各種活動滲透到課堂，使課堂生動活潑。教師要充分利用學(xué)生的成功欲望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生快感，這樣也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

5.抓好早晚自習(xí)輔導(dǎo)，補齊后進生課堂上的短缺

早晚自習(xí)時間較長是寄宿制學(xué)校的特點。因此，農(nóng)村寄宿制小學(xué)要重視對學(xué)生的早晚自習(xí)進行輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。早自習(xí)通過一遍遍聽讀復(fù)述新教材的課文錄音，加強孩子們純正的英語語音基礎(chǔ)。晚自習(xí)不再是單純的作業(yè)抄寫。教師通過運用希沃白板等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并通過創(chuàng)設(shè)有效的競賽機制，調(diào)動孩子們背記單詞、短語，從而預(yù)習(xí)和鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。

6.以人為本，加強學(xué)校健全的教師激勵制度

運用優(yōu)秀的考核機制來切實地激勵教師盡自己最大的努力提高孩子們的學(xué)習(xí)水平。學(xué)校要鼓勵每位教師多學(xué)習(xí)，先讓自己變優(yōu)秀，再來教導(dǎo)優(yōu)秀的孩子。

參考文獻：

[1]陸艷芝.錦屏縣銅坡小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)如何上好英語課[N].貴州民族報，2014.

[2]劉蓮.青化砭中學(xué)，淺談鼓勵在英語教學(xué)中的作用[N].延安日報，2014.

[3]常小紅.晉城市澤州縣高都教區(qū)泊南中學(xué)，英語教學(xué)應(yīng)注意的問題[N].山西黨校報，2013.

注：2018年酒泉市教育科研課題：《如何讓農(nóng)村寄宿制學(xué)校的小學(xué)生愛上英語課》的研究成果（課題批準號：JQ[2018]GHB024）。

編輯 李建軍