行動導向教學法在《職業素養訓練》課程中的應用實例

何俊

摘 要 行動導向教學法是具有職教特色的育人方法，在中國職教領域推行多年，然而實際應用情況卻并不理想。要走出困局，必須采取務實進取的態度，立足客觀條件，不強求教學項目的光鮮和教學環節與經典方法的一一對應，注重根據學生實際情況和教學需要靈活處理。本文以《職業素養訓練》課程中應用行動導向教學法的一個實例加以具體說明。

關健詞 行動導向教學法 職業素養訓練 應用實例

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

行動導向教學法，在中國職教領域已推行多年，然而實際應用情況卻并不理想。究其原因，有教師能力不足意愿不強、教學評價體系不健全以及場地資源限制等諸多不利因素。務實進取的推進行動導向教學，應當立足客觀條件和所能統籌到的資源，重在日常教學能落地實施;不強求教學項目的光鮮出彩和教學環節與行動導向教學法在概念上的一一對應，具體實施過程能根據學生實際情況和教學需要靈活處理。下面，以筆者的一個教學案例加以說明。

1基本情況

這一課例，是筆者任教的《職業素養訓練》課程中的一個項目，項目名稱為：活動管理，需5課時。

在職場中，人們會遇到各種各樣的活動，作為基層管理人員，也會參與管理甚至負責某項活動，而這些活動，因不同性質和規模的公司而異。在教學中，難以用一個現成的項目加以涵蓋。事實上，要在校內完整模擬一項企業活動，受教師經驗、能力和客觀條件的制約，往往困難重重，即便勉強模擬，也容易變成“過家家”。

2教學過程

2.1布置任務

教師布置任務：設計、實施一項主題活動，要求：

（1）活動主題鮮明，積極向上

（2）活動有10個以上校外人員或非本班人員參與（目的是鍛煉學生溝通能力）

（3）活動從正式開始到結束約1.5小時

（4）全班同學都能參與活動的組織與實施過程（目的是避免旁觀者）

2.2完成任務

活動一：設計主題活動方案，要求：

（1）全體小組成員均參與活動方案的制定過程，且要應用頭腦風暴討論法

（2）活動方案切實可行，按方案能實施;要素完整，清晰、易懂、有吸引力

（3）將活動方案工整寫在下發的紙張上

（4）設計方案時間：30分鐘

設計意圖與實施說明：在咨訊和制訂計劃階段，理論上學生可以通過查閱書籍、查詢網絡、咨詢專家等方式獲取必要的信息。然而，對于職業院校特別是中職學校的學生而言，課堂上的放手往往變成盲目無秩不可控。因此，在學生設計主題活動方案前，教師設計了一個討論環節——活動方案應包含哪些部分——通過集體討論，引導學生設計較為完整、規范的活動方案。

活動二：講解活動方案，要求：

（1）以最佳的方式講解本組的活動方案（不限定形式）

（2）簡明扼要，重點突出，具有吸引力

（3）限時3分鐘

（4）全班同學用手機投票（切實可行占40%，完整清晰占30%，符合要求占30%），選出最佳方案

設計意圖與實施說明：

（1）當眾展示和表達交流是一種重要的職業素養，不能僅限于在語文課堂上培養。

（2）手機已經深度融入現代人學習、工作和生活，教學中不能不善加利用;而用非其時或為趕時髦而用，則容易造成課堂的無序和失效。建議教學有需要時，將手機分發給學生，在師生監督下有限度的使用。

活動三：最佳方案改一改：

（1）針對得票最高的方案，其他小組提出1-2點修改意見

（2）得票最高的小組安排人員做好記錄，收集修改意見

（3）將完善后的方案排版、上傳到課程學習Q群，供全班同學查看（課后完成）

設計意圖與實施說明：

（1）主題活動方案的執行要求全班同學共同參與，因此方案的確定是一個全班共同決策的過程，事實上，教師課后也提出了一些參考意見（主要是安全方面，對方案本身不過多干涉）。

（2）善于聽取和吸收他人意見，也是職業素養的一個方面。

學生最后確定的主題活動方案是類擬于浙江衛視《奔跑吧兄弟》中“撕名牌”的戶外團隊拓展活動。活動經費由學生眾籌，場地為學校操場，戶外活動時間約1小時，學生以小組為單位，輪流撕/被撕名牌，撕到名牌多的小組獲勝。

制訂活動方案的小組負責組織工作，任務主要包括：制發活動通知、準備物資、檢查場地器材、聯絡與接待（校外、外班人員）、組織活動、記錄過程、整理資料、宣傳報道等。

活動四：實施主題活動方案

經過一周時間準備，全班同學共同實施了既定的活動方案。首先，在教室中，學生主持人宣布比賽規則，教師強調紀律和安全注意事項。然后，師生一起來到操場，開始拓展活動。活動過程中，負責組織的小組安排2名同學擔任現場監控（檢查有無執行活動規則，進行安全提醒）和記錄（拍攝照片、小視頻）。活動過程基本正常，但由于前一天下過雨，操場有些濕滑，一位同學扭傷腳，校醫處理后送醫院進一步治療。

設計意圖與實施說明：

（1）組織戶外活動，安全是第一位的，教師要提前做好安全預案，盡到安全教育和宏觀照看的責任。

（2）行動導向教學，學生需要動腦動手，無論操作機床還是演情景劇，都存在一定的安全風險。因此，教師要有心理準備，學校要有擔當意識，當發生意外時，要有應急處理機制。

2.3總結反思

活動一：反思活動過程，要求：

（1）從活動設計、組織與實施，本人的收獲啟發與體會等方面總結反思本次主題活動

（2）小組成員輪流發言，一名同學負責記錄要點

（3）設計展示海報，在歸納總結的基礎上，形象的展示本組觀點

（4）任務完成時間：30分鐘

（5）展示匯報，每組3分鐘

設計意圖與實施說明：

（1）只有懂得評估反思，才能不斷提升工作效能，而評估反思，需要真切的對象，離開經驗和體驗，評估反思就是無本之木。

（2）參與組的同學普遍認為活動環節過于簡單、規則講解不夠明晰、對抗性趣味性不強、名牌質量有待提升;組織組的同學則認為群眾意見難以統一、經費籌措難度大、活動過程突發情況不會處理。

（3）教師主要講了三點：在活動方案設計階段，對可能出現的任何情況要進行沙盤推演，提前做好預案;要學會換位思考，對他人多些寬容，對自己不斷提出新要求，把校內學習看成是一個集體精進的過程;不必在意活動本身的得失，更重要的是，你從中得到什么啟發，面對一項工作任務，你的思維模式是怎樣的？

（4）關于活動本身，以教師的經驗，可以做更多的預判或事先的糾偏，但越俎代庖的結果是將以學生為主體的學習變成了教師主導下的演習，這不利于激發學生的主動性和參與熱情。按照建構主義理論，完全按照教師編寫劇本進行的演練，不是真正意義上的學習。學生在不完美、錯誤中所學到的，遠遠多于教師事無巨細的操心和事必躬親的指導。事實上，教師既無法想象也沒有能力指導學生步入職場之后所遇到的千奇百怪的狀況。

活動二：宣傳主題活動，要求：

（1）整理任務實施過程中收集到的素材，刪除不清晰、無意義的圖文資料，共享到課程學習Q群

（2）每位同學在手機應用市場下載安裝美篇APP

（3）學習美篇的制作方法（教師只簡單講解）

（4）利用收集到的素材，制作一份美篇，要求：圖片不少于20張，圖文并茂，文字說明簡潔明了，標題封面有吸引力，配上背景音樂

（5）將制作完成的美篇分享到朋友圈，點贊評論數量與任務評分直接相關

（6）美篇制作時間：45分鐘

設計意圖與實施說明：

（1） APP已經成為人們不可或缺的工具，但學校沒有必要專門開設一門學習使用APP的課程。老師需要做的是不斷強化學生的信息技術意識。

（2）網絡時代，流量、曝光率、點擊率、人氣，都可能會轉化為實實在在的經濟效益。教師應強化學生的宣傳意識、品牌意識、營銷意識，自覺營銷，已經成為現代職業人的一項重要素養。

3幾點建議

（1）行動導向教學，教師在設計階段要付出更多心血，在實施階段要承擔更多責任，但相對于學生的積極參與（而非游離）和成長進步（而非原地空轉），教師的付出是有價值的。職業教育的社會影響力還沒有達到理想狀態，職業教育的質量還不能完全符合人民群眾的期待，作為職教工作者，應當有危機意識、責任意識，并從提升課堂教學質量入手，切實履職盡責。

（2）行動導向教學法不應僅停留在專家口里、論文中、示范課上，而應大踏步進入尋常的職教課堂。要做到這一點，必須立足現實務實推進，老師們既不要夸大其實施難度，也不應枉自菲薄自己能力不足，點滴進步均有助于改變僵硬的教學生態。

（3）要解決行動導向教學法應用情況不理想的狀態，靠教師自覺是遠遠不夠的。根本的解決之道是體制機制的改變，特別是完善教學過程評價制度（目前僅重教學課時數量，不重過程的質量）和課程教學效果評價制度（目前是教考不分，考試成績不能反映學生職業能力和職業素養）。

參考文獻

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[2] 吳獻文，首珩，曠允新，吳獻謀.基于PDCA模式的高職生職業素養訓練探索與實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（10）：91-92.