特殊時(shí)期高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐

摘 要 受當(dāng)前環(huán)境影響，各高職院校正常教學(xué)秩序無法實(shí)施，為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，高職院校開始尋求新的教學(xué)途徑，線上教學(xué)成為各高職院校的首要選項(xiàng)，而如何通過線上教學(xué)完成學(xué)前教育專業(yè)的授課要求，使學(xué)生們能夠完成課程任務(wù)，達(dá)到既定的目標(biāo)，在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐能力，是各高職院校當(dāng)前的主要任務(wù)，本文通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)特殊時(shí)期實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行研究，借此對(duì)高職院校學(xué)期教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提出新的見解。

關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)前教育專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在當(dāng)前特殊時(shí)期，人們?cè)镜纳钪刃虮淮蚱疲鞲呗氃盒Ｗ鳛槿藛T密集場所，為及時(shí)做好防范，保護(hù)同學(xué)們的生命安全，停課成為最保險(xiǎn)的戰(zhàn)略決策。為了在停課期間，按時(shí)保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，各高職院校紛紛借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，開展線上教學(xué)，如何更好的通過線上平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)成為當(dāng)前亟待解決的問題。

1特殊時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐的現(xiàn)狀

1.1 師生對(duì)線上教學(xué)模式還有待磨合

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)期教育專業(yè)學(xué)生所必須掌握的內(nèi)容，在正常的教學(xué)環(huán)境下學(xué)前教育專業(yè)的授課主要采用專業(yè)理論知識(shí)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，授課老師按照教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)方案及計(jì)劃，按照既定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作，老師是課程的主要傳授者把握整體教學(xué)計(jì)劃，課堂教學(xué)環(huán)境還是以老師講授學(xué)生傾聽為主，學(xué)生認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)師生之間對(duì)于有疑問的內(nèi)容進(jìn)行課堂探討，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)完成課后作業(yè)，同時(shí)將學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去，學(xué)期教育專業(yè)的教學(xué)一直沿用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在特殊情況下，老師只能通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行線上授課，學(xué)生利用各類電子設(shè)備來參與到課堂中去，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種新型的教學(xué)模式對(duì)于老師和同學(xué)來說都是陌生的，線上教學(xué)設(shè)備的使用，以及課堂秩序，學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握等，對(duì)于老師和同學(xué)來說還有待磨合，老師要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生參與線上教學(xué)的興趣，同時(shí)，作為學(xué)生也要積極的去適用這種新模式，聚精會(huì)神的參與到課堂中去，實(shí)現(xiàn)師生雙方均適應(yīng)這種教學(xué)模式，完成教學(xué)目標(biāo)。

1.2 學(xué)期教育專業(yè)線上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分匱乏

在特殊時(shí)期，線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教學(xué)與學(xué)生自我實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，如何在線上教學(xué)模式下完成學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，需要老師同學(xué)相互配合，積極參與學(xué)習(xí)之外，豐富的線上教學(xué)資源是不可缺少的。但就目前來看，雖然學(xué)前教育專業(yè)線上可供學(xué)習(xí)的資源非常多，但大多成分散狀態(tài)，沒有系統(tǒng)的高質(zhì)量的資源可供選擇。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)更注重學(xué)生的個(gè)人參與及體驗(yàn)，這在線上教學(xué)中更是短板所在，還需要進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。

1.3 線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生分散

特殊時(shí)期，學(xué)生脫離課堂教育，老師不能及時(shí)的掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，無法及時(shí)的關(guān)注到每一位學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于跑神或者注意力不集中的同學(xué)也無法及時(shí)進(jìn)行督促，是當(dāng)前線上教學(xué)的短板之一。對(duì)于不自律的同學(xué)來說，線上教學(xué)成為偷懶的好方法，沒有課堂紀(jì)律的約束，學(xué)生變得更加自由散漫，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證，理論知識(shí)掌握的不扎實(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中面臨的困難加劇。

2學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐的路徑選擇

2.1 合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

在特殊時(shí)期，教師不能按照原本的課程規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，學(xué)前教育專業(yè)屬于對(duì)專業(yè)技能要求較高的專業(yè)，教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的課程資源應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行共享，同時(shí)，學(xué)生們應(yīng)積極的將學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)踐中去，可通過網(wǎng)絡(luò)課程直播等方式，提高自我教學(xué)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便更好的完成學(xué)業(yè)。

2.2 整合師資力量、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)

優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)出謀劃策，在特殊時(shí)期下，線上教學(xué)應(yīng)繼續(xù)構(gòu)建專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，整合師資力量，團(tuán)隊(duì)成員各顯神通發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，豐富課程建設(shè)內(nèi)容，為學(xué)生能提供高質(zhì)量的課程享受。團(tuán)隊(duì)構(gòu)建更應(yīng)注重分工協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)各位老師的積極性，發(fā)揮自我本領(lǐng)，為學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.3 注重課后反饋、提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力

線上教學(xué)，學(xué)生和老師處于不同的地點(diǎn)，老師無法及時(shí)的掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況。因此，為改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，可設(shè)置隨堂測驗(yàn)、課堂提問、課后實(shí)踐作業(yè)布置、小組課題研究等方式，來對(duì)學(xué)生的課程掌握情況進(jìn)行摸底，及時(shí)的把握每位同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)多參與到實(shí)踐教學(xué)中去，積極挖掘自身所處環(huán)境中可供利用的資源，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，完成學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)束語

在特殊時(shí)期，組織學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)是應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期的必要舉措，同時(shí)也是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)探索新型教學(xué)模式的一次創(chuàng)新，線上實(shí)踐教學(xué)改革研究是學(xué)前教育專業(yè)更好發(fā)展的必然要求，做好線上教學(xué)，改革實(shí)踐教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的東風(fēng)，構(gòu)建更科學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式是各高職院校在特殊時(shí)期的首要任務(wù)。

基金項(xiàng)目：本文為重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐）── 以重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”階段性成果。（課題編號(hào)：193475）。

作者簡介：舒玲（1991.2-）女，漢族，重慶奉節(jié)人，碩士，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育學(xué)。