“模擬電子技術”課程思政教學探索與研究

李洪芹　劉海珊　張振華

摘 要 “課程思政”建設的成效在學生。學校一切教育教學活動的根本目的在于培養出更高質量的人才。因此，“課程思政”改革的效果如何，最終必須以學生的獲得感為檢驗標準。高校要堅持“基于學生學習效果的教育”（OBE：Outcome based education理念，在人才培養方案中明確德育和素質的要求，并以此為標準制定課程體系和課程教學標準。“課程思政”可以借鑒這種協議標準，從而達到人才培養的目的。

關鍵詞 課程思政 思政元素 育德能力 模擬電子技術

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

0引言

教育是強國之本，人才是興國之源。2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，站在復興中華民族的全局和戰略高度上，闡明了高校培養什么樣的人與如何培養人這一系列的根本問題，為新形勢下高校思想政治工作和發展高等教育事業指明了方向。作為一線教師，要充分利用好課堂教學主渠道，把思政融入各類專業課程，思政與課堂教學形成協同效應，始終堅持把立德樹人作為教育的中心環節，把思想政治工作貫穿滲透于專業課程教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

1高校專業課程教師育德能力培養的重要性

教育大計，教師為本。教師做的工作主要是：傳授知識傳播真理、引領思想價值，屬于塑造靈魂、塑造人格的工作。教師不僅要做到授業解惑、傳授書本知識，還要學會傳道，要成為塑造大學生品格、品行、品味的引路人。傳道、授業、解惑是一個不可分割的整體，不能偏廢任何一個。教師與學生接觸時間最多，對學生有更加直接的影響，是課程思政的傳道者。

“課程思政”建設主要靠一線教師去落實，因此一線是教師要有一定的育德意識和育德能力。學校應加強教師的育德能力培養，利用教師崗位培訓、“課程思政”教育教學專題培訓、名師示范課等多種措施，把增強教師的“育德意識”落在實處，培養和提升教師的“育德能力”，讓教師在專業課程教學中能夠主動研究思政元素，自覺提升思政育德意識。

2模擬電子技術課程思政元素探索

模擬電子技術課程屬于專業基礎課，其中涉及的許多半導體領域的專業知識以及電子電路的基本定理定律和分析方法，都匯聚了許多前輩科學家的智慧和心血，因此課堂教學時多引入科學家的事跡，使得學生能夠在學習科學家們所創造的知識成果的同時，學習他們追求理想、勇于探索、真摯的愛國情懷和一絲不茍的科研態度，從而培養學生學習的興趣、追求新知的志趣，進而傳承科學家的高尚人格和奉獻精神。比如，在第一節課介紹緒論時，可以介紹半導體材料領域的女科學家林蘭英的故事。林蘭英被稱為半導體材料的先驅、奠基人、開拓者。1948年她赴美國留學，當時，固體物理學科剛剛興起，科學家發現處于半導電狀態的半導體具有潛在的較為廣泛的應用前景。為此，林蘭英抓住機會改變所學專業，從頭學起，1955年博士畢業后謝絕了美國公司的高薪挽留，毅然回國。在國內工作期間，盡管實驗條件與國外無法相比，但她與同事們不畏艱難，仍然取得了許多世界矚目的成就，創造很多個“新中國的第一”， 87年異想天開利用衛星在太空成功拉制成功兩塊太空砷化鎵單晶，居國際領先地位，因此贏得了“太空材料之母”的桂冠。通過這個故事，授課教師可以深度挖掘故事中蘊含的多種育人元素，如愛國教育、社會責任感、埋頭苦干精神、國家的榮譽感等等，進一步堅定他們科技強國、以專業報國的志向。

科學技術可以改變生活，單純的學習模擬電子技術理論比較抽象，學生聽起來枯燥無味，可以設定一定的情景激發學生對抽象理論的深刻認識。比如講解放大電路原理時，教師可以先將生活中常見情境引入主題：“比如旅游時，導游會隨身攜帶一個擴音器，現在給你一個擴音器的放大電路，讓給你分析一下這個放大電路能否將聲音放大”？通過這個情境激發學生的學習興趣，同時讓學生感知模擬電子技術與生活息息相關，會服務于生活、改善生活，從而加深學生對知識改變生活的理解和認識。

在模擬電子技術的課堂教學中，還有很多知識點滲透出對學生的辯證思維的培養。比如在講授放大電路能否正常放大交流信號時，分析這個問題要全面，既分析從靜態工作點是否合適，也要分析交流信號能否順利傳送到輸出端。那么能否做出最準確、做全面的判斷就要看你是否具有發散思維、辯證的眼光，是否能變通思維。這正如人生也會面臨選擇，考慮問題盡可能地進行多方面的求證，從而培養學生的辯證性思維能力。

3結束語

課程思政的根本目的不僅要做好專業課程的授業解惑還要做好價值領域的立德樹人。在模擬電子技術授課過程中，作為一線教師，在培養學生掌握扎實的電子技術、分析問題和解決問題的能力的同時，還要將思政教育貫穿于整個專業課教育中，引導學生正確的價值取向，從而實現全方位育人、培養高素質的應用型人才。

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