職業院校學生電子產品使用的規范化引導

劉桂濤

摘 要 隨著電子產品的普及，職業院校學生電子產品使用率大幅提升，這就帶來了電子產品正確使用的問題，學校對學生電子產品使用的規范化引導則成為重要的工作。本文從職業院校學生電子產品使用現狀入手，對學生電子產品使用不當的問題進行分析，然后從學校、家庭、學生三個層面提出規范化引導的策略建議。

關鍵詞 職業院校 電子產品 規范化引導

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1職業院校學生電子產品使用現狀分析

隨著互聯網與電子產品在職業院校的普及，學生對電子產品的依賴性越來越強。對于職業院校的學生而言，其使用的電子產品主要包括智能手機、平板電腦、臺式電腦或筆記本電腦等，因此本文研究的電子產品主要以這幾種為例進行分析。首先從學生的電子產品消費情況來看，包括設備費用、上網費用、游戲花費、上網購物等，其中不理性花費占有較大比例，這加大了職業院校學生的經濟壓力。在電子產品使用方面，聊天、聽歌、游戲、看視頻、購物等均占較高的比例，超過65%，而用于學習用途的不足35%，可見學生使用電子產品用于娛樂的比例遠高于用于學習的比例。

學生在課外生活中使用電子產品的時間很長，甚至呈現“沉迷”的狀態，而且還有部分學生在課堂上“偷偷看手機”，這顯然不利于課堂組織紀律的維持。通過調查發現，每天玩電子產品在4—6個小時的學生比例高達42%，6小時以上也約為28%，由此可見學生的電子產品使用時間過長。學生晚上22點至23點、23點至24點這兩個時間段使用電子產品，尤其是智能手機的比例分別達到43%和40%，這與學校規定的休息時間嚴重沖突，“躺床上玩手機”成為學生晚上最常見的表現，這不僅影響學生睡眠，也會影響第二天上課的精神狀態。

2學生電子產品使用不當分析

2.1電子產品使用不當的評價

職業院校學生在使用電子產品過程中存在不當情況，但不可否認的是，電子產品也給學生學習、生活帶來便利和幫助。因此如何界定電子產品使用不當至關重要。結合職業院校的實際情況，以及職業教育的目標，評價學生在電子產品使用中是否不當，可選擇以下五項指標，即是否增加學生的生活消費負擔，是否影響學生的日常學習活動，是否影響學生的正常休息，是否對電子產品產生心理依賴，是否影響學生在校期間的正常交往活動。

2.2電子產品使用不當的問題

根據學生電子產品使用不當評價的標準，職業院校學生在使用電子產品中主要存在以下問題：一是學生日常使用電子產品的累計時間普遍過長，尤其是智能手機的使用，包括課外使用時間、用于娛樂的時間，以及晚上20點以后的時間等。二是學生在電子產品使用場合較為隨意，尤其是在課堂上的使用，有些學生在課堂上“偷偷使用手機玩游戲、看視頻、聊天”等，此外學生在教學樓走廊、樓道等也經常使用手機，不僅會打擾他人，也可能會因“不看路”而造成傷害。三是使用電子產品中的消費金額較高，比如上網費、手機話費、游戲花費等，月均超過100元，這對可能對學生的生活消費帶來一定的壓力。不僅如此，有些學生會出現盲目消費的現象，甚至鋌而走險，以貸款的方式購買電子產品。四是電子產品尤其是手機依賴現象越來越突出，比如不能控制手機使用時間，因手機誤事，時刻留意手機動靜等。

2.3電子產品使用不當的危害

對于學生而言，電子產品是把雙刃劍，正確使用對學生的學習與成長幫助很大，而一旦使用不當，則會對學生帶來危害。一是學生長時間不當使用電子設備容易影響身心健康，比如視力下降、記憶力減退、神經衰弱、注意力不集中等，也容易對手機產生心理依賴，嚴重者則可能造成手機成癮。二是消磨學生的理想信念，尤其是沉迷于游戲、娛樂等，容易造成學生迷失方向。三是造成職業院校學生降低學習求知欲望，電子產品使用時間過程則會減少學習求知的時間、求知動力，限制學生思維的主動性和創造性。四是電子產品長期占據學生的課外時間，則會限制學生休閑娛樂，尤其是室外活動、社會實踐活動等，影響學生休閑娛樂需求的多元化、多樣化發展。

3職業院校學生電子產品使用的規范化引導策略

3.1學校加強管理，制定相關規范

學校層面應進一步加強關于電子產品使用的管理，將電子產品使用管理融入到思想品德管理中，通過日常思想品德教育讓學生認識到正確使用電子產品的重要性，使學生合理認識電子產品在自身成長中的好與壞。教師注重主題班會在學生電子產品使用規范化引導中的作用，通過主題班會引導學生合理使用電子產品，比如組織“電子產品的利與弊”辯論會，開展“電子產品使用不當造成的不良事件”主題班會，組織“不做手機奴隸”的表演等。教師還可借助社交軟件加強師生溝通交流，比如建立QQ班級群、微信班級群等，對學生進行及時、有效的心理疏導。

教師加強學生日常生活管理，借助微信班級群等開展量化行為引導，制定詳細的評價指標體系，并進行量化管理，最終結合評價結果基于相應的獎勵或懲罰。教師還可利用學生的手機對學生進行監督管理，比如通過手機位置定位對學生進行安全管理。此外教師還可利用電子產品定期進行班級成長展示，利用手機考察學生出勤率等。

3.2學生自主管理，合理使用學習軟件

在電子產品的規范化使用管理中，教師只能進行規范化引導，最終則需要學生自主管理來實現電子產品的規范化使用。首先，通過教師的引導和學校提供的平臺支持，學生可利用電子產品助力個人成長規劃，比如在個人空間設計生活與學習的目標和規劃，并按照計劃完成。做好就業或升學的規劃，每天“打卡”完成，在這個過程中，教師給予學生必要的指導和引導。學生可結合自己專業學習，利用電子產品下載一些學習軟件，教師也可推薦給學生一些較好的學習軟件，利用學習軟件拓展各學科的學生自主學習。

參考文獻

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