初中語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)

徐夏

摘 要 在初中教學過程中，語文作為極其重要的學科之一，一直以來都受到了政府部門的高度關注，語文教學不僅僅可以開闊學生的視野，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發(fā)展。而要想更好的激發(fā)學生的語文學習興趣，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的批判性思維至關重要。本文就初中語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)存在的問題以及相對應的解決對策做了簡要的分析與探討。

關鍵詞 初中語文閱讀教學 批判性思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

眾所周知的是，與其他課程相比較，語文課程包含的內容繁多復雜，這也就給教師的教學以及學生的學習帶來了較大的困哪，在課堂教學過程中，教師如果一味地按照課文內容講解，久而久之，許多學生就會漸漸地感到迷茫，找不到學習的重點，因此，為了盡快的改變這一現(xiàn)狀，教師在教學過程中必須要有批判性的思維，并且有意識的去培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵她們在學習的過程中應該具備自身的自主意識，明確自己的學習方向以及學習目標。但是，由于受多種因素的制約，我國許多初中語文教師在培養(yǎng)學生批判性思維的過程中始終存在著較多的問題，進而嚴重的影響了課堂的教學效率。

1初中語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教學理念弱化了學生批判性思維的培養(yǎng)

到目前為止我國堅持采用的是應試考試制度，由于受這種考試制度的影響，我國許多初中語文教師的教學理念仍然比較單一，在課堂上他們堅持采用傳統(tǒng)的教學方法，甚至采用滿堂灌的教學方法，而完全忽視了學生是否可以完全理解并且掌握這些教學內容，長此以往下去，不僅僅不會提高學生的學習能力，甚至還會使得一部分學生出現(xiàn)厭學的心理。另外，在實際教學過程中，為了更好地提高學生的考試成績，許多教師會選擇考試的閱讀內容進行教學，并且要求學生在閱讀內容學習過程中以及課后題解答過程中按照考試的標準學習，而檢驗學生學習成果的唯一標準就是考試成績，這樣不僅僅會嚴重阻礙學生的發(fā)展，還會漸漸地弱化了學生批判性思維的形成。最后，培養(yǎng)學生的批判性思維對于教師的教學能力提出了較大的要求，但是事實上，部分初中語文教師的教學素養(yǎng)較差，在教學過程中不能根據(jù)學生的實際學習情況去創(chuàng)新教學方法，而是一味地沿用其他教師的教學方法。或者在講解一些涉及中國傳統(tǒng)文化相關的閱讀內容時，教師由于自身知識面的局限性，對于這些知識不夠了解，這也就使得他們在實際教學過程中感覺無從下手。

1.2學校教學管理機制單一落后

目前我國許多學校的教學管理機制比較單一落后，進而嚴重的阻礙了學生批判性思維的培養(yǎng)。例如，對于不同年齡段的學生而言，他們的學習能力以及邏輯思維不盡相同，他們在學習過程中，對于閱讀內容的理解不相同，但是部分學校為了更好地完成教學任務，提高升學率，針對學校所有班級都制定了統(tǒng)一的語文教學課時以及教案內容的設計，并且對所有班級采用量化管理的方式，這就給學生的閱讀規(guī)定了一個標準的框架，學生只能按照這一框架進行閱讀學習，而不能按照自己的思維去學習，久而久之，許多學生的邏輯思維就會越來越固化，甚至失去自主學習意識。

2初中語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)對策

2.1創(chuàng)造一個積極活躍的課堂氛圍

為了更好地激發(fā)學生語文閱讀內容學習興趣，進而培養(yǎng)他們的批判性思維，教師應該盡可能的營造一個積極活躍的課堂氛圍，以此來吸引學生的注意力。在課堂上，教師應該盡可能的創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，積極與學生進行交流，鼓勵他們積極的發(fā)表自己的意見，對于質疑和評判應該提出來，只有這樣學生才能全身心的投入到課堂學習中，并且成為課堂學習的主人公。例如，當教師在講解《背影》這一閱讀內容的時候，教師就可以首先組織學生閱讀課文內容，在學生閱讀結束之后，教師就可以提出一個問題，在整篇文章中多次利用動作描寫來講述老父親過月臺買橘子的這一情境，你們知道這是為什么。然后教師就可以給予學生一定的引導，幫助他們形成批判性思維，并且盡快的結合閱讀內容找出這一問題的答案。另外，教師也可以在學生解決這一問題之前，利用多媒體給學生播放與《背影》相關的視頻或者圖片，讓學生結合視頻以及圖片更好地去理解并且解決這一問題。同時利用多媒體播放視頻可以更好地吸引學生的注意力，讓他們可以全神貫注的去學習。

2.2教師應該積極與學生交流，指導他們正確閱讀

在語文閱讀學習過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的批判性思維，教師應該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極與學生交流探討，在閱讀過程中指導學生正確的閱讀，鼓勵學生深入挖掘閱讀內容，并且針對閱讀內容提出自己的見解，并且形成自己的批判性思維。另外，除了課本閱讀內容，教師可以定期的給學生介紹一些經(jīng)典的課外閱讀內容，這樣可以避免學生的閱讀受到局限性。如，在每個周末，教師就可以要求學生選擇一篇自己喜歡的課外閱讀進行學習，并且將自己閱讀過程中遇到的問題以及閱讀收獲記錄下來，而教師也可以利用一節(jié)課的時間幫助學生解決閱讀中遇到的問題。另外，當教師在就講解《雪》這一閱讀內容的時候，教師可以首先根據(jù)性格特征以及學習能力將全班學生分成幾個小組，并且選擇出一名小組組長。然后向學生介紹閱讀內容的寫作背景以及閱讀方法等，鼓勵各個小組學生結合這些內容進行課文閱讀，在所有小組學生閱讀結束之后，教師可以要求每一個小組提出一個問題，并且小組內容交流討論，確定這一問題的答案。在所有小組完成解答之后，各個小組的組長發(fā)言，具體的說明問題以及問題的答案，教師根據(jù)各個小組提出問題以及答案的情況，選擇出最優(yōu)秀的一個小組，并且給予這個小組一定的獎勵，以便于更好地激勵其他的學生。

2.3轉變師生角色

在傳統(tǒng)教學過程中，許多教師往往認為自己是課堂的主人公，而忽略了學生的實際感受，只是一味地要求學生按照自己的邏輯思維學習，久而久之，許多學生自身的邏輯思維以及批判性思維就會越來越弱，而只會一味地跟從教師，為了盡快的改變這一現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學生的批判性思維，各個語文教師應該靈活地應用教學理論，轉變師生的關系。例如，當教師在講解《桃花源記》這一閱讀內容的時候，教師就可以將全班學生分成幾個小組，并且每一個小組選出一名學生進行講解閱讀內容。在課前，教師可以提前讓各個小組的學生閱讀課文內容，并且制作簡單的教案，當然在這一過程中學生可以上網(wǎng)查詢資料，或者參考網(wǎng)上的一些教學教案來不斷地完善自己的教案內容。在課堂上，各個小組的學生輪流進行閱讀內容講解，在所有學生講解結束時候，教師一一分析他們講解的優(yōu)點以及缺點，并且?guī)椭皶r的糾正這些缺點，最后，根據(jù)他們的綜合表現(xiàn)選擇一名優(yōu)秀學生給予獎勵。或者，在學生講解的過程中，其他學生可以積極地發(fā)言，提出自己的見解，這樣學生在交流的過程中可以更加深入的理解并且掌握閱讀內容。

2.4豐富課外活動

初中語文內容比較枯燥乏味，適當?shù)恼n外活動可以更好地吸引學生的注意力，讓他們在活動的過程中就可以掌握閱讀內容，培養(yǎng)批判性思維，因此，各個教師應該合理的豐富課外活動。例如，教師可以在學校成立一個小型的讀書社，而教師在讀書社中擔任的僅僅是指導教師，而學生在讀書社中也可以暢所欲言，積極提出自己的見解。或者，教師可以定期在讀書社舉辦演講比賽，讓愿意學習的學生積極參與比賽，而比賽的題目學生可以自由的選擇，另外，在比賽中為了更好地激勵其他的學生，教師也可以邀請其他班級的學生參與到演講比賽中，學生在演講的過程中不僅僅提高了閱讀能力，還可以快速的培養(yǎng)自身的批判性思維。最后，教師也可以定期的組織一些知識問答比賽，在比賽之前，教師可以選擇一些經(jīng)典的閱讀內容，根據(jù)閱讀內容提出一些問題，如《水滸傳》和歷史之間的差距、《岳陽樓記》中滕子京的人物性格特征等，教師在提出問題之后讓學生進行搶答，這時候學生為了表現(xiàn)自己就會積極地發(fā)言，表達自己的想法。當然，在此過程中為了更好地激勵學生參與課外閱讀活動，教師可以向學校申請資金，盡可能增加激勵力度。

3結束語

總而言之，在初中語文閱讀教學過程中為了更好地培養(yǎng)學生的批判性思維，各個教師應該首先提高對于批判性思維的重視程度，并且盡快的改革并且創(chuàng)新課堂教學方法，將課堂交給學生，鼓勵他們進行為自主學習，并且積極的提出自己獨特的見解。另外，在教師過程中，教師應該選擇合適的課外閱讀內容讓學生學習，在豐富他們的知識面，更好地培養(yǎng)他們的批判性思維，實現(xiàn)教學最終的目的。

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