少先隊培養隊員文明素養的方法研究

李麗勤

摘 要 文明素養是小學德育教育的核心之一，少先隊在培養少先隊員文明素養的方面進行了大量的理論研究和實踐總結。本文從體驗式培養與少先隊主題活動的概念與特征作為切入點，結合在實際教學之中所遇到的德育教學現狀與特點，提出了培養少先隊員文明素養的具體策略。以期能夠更大的發揮少先隊的德育屬性，培養出更加具有文明素養的祖國花朵。

關鍵詞 少先隊 文明素養 小學德育教育

中圖分類號：G621文獻標識碼：A

培養少先隊員的文明素養是少先隊組織的重要使命，是德育教學在小學階段對少年兒童培養健全人格的重要表征。而少先隊員文明素養的培養方式較為多元化，根據全體少先隊輔導員多年以來的研究和演進，逐步形成了以“體驗為主，活動展現”為核心的文明素養培養方法。

1體驗式培養與少先隊主題活動的概念與特征

1.1體驗式培養

少先隊員的精神文明建設主要依賴于小學階段的德育教學。在小學階段時，教師與輔導員會依照少年兒童獨有的身心狀況與思考模式，配合科學的教學培養方法，對少先隊員的言行舉止進行培養和糾正。在這種工作狀況下，德育教學與文明素養的培養與研究大多數依賴于學生在生活與學習之中的實踐體驗，體驗式培養就是通過在實踐教學之中有目的性地引導學生通過實踐改變當前的心理狀態與情感體驗，從而達到躍進式的德育效果。在體驗式培養之中，少先隊輔導員與教師們主動地展開一系列的主題活動教學，讓學生能夠在實踐之中反思自己的行為，形成一套健全的行為邏輯。

1.2主題活動培養

主題活動是少先隊進行實踐培養的重要組成方式，主題活動可以分為理論與實踐兩個部分。從理論上，要精深細化對于少先隊員德育、美育、智育等教育教學的科學理論體系，讓健全的理論結構指導主題活動的建設與培養。從實踐中，通過完善的培養教學，結合少先隊員在主題活動之中的主體性地位，促進少先隊員通過主題活動增強自身的文明素質，完善學習能力。總而言之，主題活動是一種主動發現矛盾、解決矛盾從而辨證的完善自身的一種重要培養方式。

2少先隊德育教育實行中的現狀與特點

2.1關心少先隊員的個人需求

在教學實踐之中，有經驗的教師與輔導員都會發現，少先隊德育教育培養中，少先隊員的集體需求與整個少先隊的個人需求是一個辨證統一的關系。當開展集體活動、集體培養的時間越長，其德育收效增長越少。少年兒童的課余時間是非常有限的，尤其是在面對著現在過于火熱的競爭環境，德育教育和集體培養卻明顯的有些難以跟上時代進展的步伐。少先隊主題活動大多具有著鮮明的普適性，有著超脫時代的優秀核心，但是卻在表達方式上難以高效。輔導員等教育者應當深入到少先隊員的日常生活之中去，將長時間、綜合化的集體活動改造成為短時間、碎片化的集體活動，以適應現代生活的節奏。通過對少先隊員個人需求的探尋，設計出帶有強烈針對性的活動方式，從而逐步完善成為能夠兼顧溝通交流、習慣培養于一身的感知性主題活動，而并非盲目照搬優秀的活動形式。

2.2活動強調過程與成效

少先隊的主題活動是一種以集體活動為主要運作方式的綜合性德育基礎課程，學生作為教學的主體參與到活動之中來，并有教師與輔導員從中設計組織。當前形勢下，少先隊主題活動不可避免的向著課堂教學進行轉移，由于未成年人進行集體活動需要教師與輔導員時刻保護與引導，所以積極地引導少先隊員參與到活動之中，保障豐富多彩，思想健全的活動能夠達成相應的文明素質培養效果，從而重點地展現出少先隊多元化主題活動之中的德育屬性。

3培養少先隊員文明素養的具體方法與策略

3.1少先隊輔導員需要針對性教學培養

少先隊員由于心智尚未健全成熟，在成長過程之中需要接收教師與少先隊輔導員的科學教育。少先隊輔導員需要帶有針對性的教學培養，需要擁有完整掌握小學階段少年兒童心理特征的能力，還需要能夠明確的將不同階段的主題活動盡量與課堂教學活動相互契合，與任課教師或班主任一起完善出較為豐富的主題活動。同時需要能夠掌握少先隊員的家庭生活狀況，幫助學生營造出良好的生活學習的環境，真正的讓少先隊員成為整個校園的小主人翁。在實際的教學工作之中，例如在進行到四則運算的數學教學時，少先隊輔導員可以通過舉辦“模擬集市”等主題活動，讓少先隊員們熟悉市場規則，完善價值觀與金錢觀，在讓學生們復習四則運算的同時，能夠同時完善低年級學生的價值體系并映射到生活之中。另一方面，少先隊輔導員的指導思想需要系統化的接受教學，與少年兒童長期接觸需要超乎尋常的包容與耐心，對于少先隊員的活動總結與分析也需要專業性的指導。從當前的情況進行分析，更多的輔導員需要進一步進行深化提升，從職業培養之中打破一貫以來的思維定式，科學的使用合理手段讓文明素質的培養有所成效。在處理少先隊員的問題時，要更多的成為一名積極的良師益友，與少先隊員共同進步，共同學習。

3.2促使少先隊員積極參與主題活動

體驗式的教學活動很大程度上來自于新穎的教學理念，讓少先隊員從一個相對被動的接收者變成了一個相對主動的探索者。舉例來說，同樣是一個學雷鋒的活動，傳統的活動方式大多是教師或輔導員將雷鋒同志的事跡與精神進行講解，與尋常上課并無區別;但是以體驗式的教學來講，現在大多采用“雷鋒事跡演講會”“雷鋒事跡手抄報評比”的模式，讓學生分成一個個的演講小組，讓學生自我搜集關于雷鋒同志的事跡，將其總結出一個相對完整的演講或者手抄報，并且進行集中演講或集中評比。通過這種形式讓學生們主動的參與到體驗式教學之中，通過自主的資料搜集，加深體驗進而完成自主學習的培養過程。同樣的，在主題活動的設計階段也能夠讓學生通過親身經歷進行活動方案設計，讓主題活動更多的融入學生個人的思考和創作。讓學生能夠通過參加活動從而逐步的認識到自身的思考與學習有哪些問題與不足，并將自身的文明素質引導向正確的道路之中去。除此之外，輔導員也需要在活動之中引導少先隊員正確的認識社會，直視社會之中的各種不良現象，讓少先隊員能夠將自身優秀的品質帶到社會生活之中去，并豐富在實際生活學習之中的情感體驗。

3.3營造文明素質重點培養的教學環境

學校是全體學生接受德育教育的最一線場所，當良好的學校環境與德育教學氛圍能夠營造出一個濃厚的自主學習的氣氛時，學校就會成為少先隊主題活動的最好幫手，充分的發揮出少先隊的組織優勢。而在實際教學之中，學校的環境與少先隊的主題活動和學?？傮w的德育教學計劃帶有著密切的聯系，良好的協作能夠強化學校德育教學的總體水平。在教學環境的營造之中，首先需要正確的認識主題活動與德育教學之間的聯系。

例如在進行“學雷鋒月”的一系列主題活動之中，德育是整個主題活動體系的最終目標，即讓學生們養成一個樂于助人的行為習慣，而主題活動、課堂教學、專題講座等形式則是要讓學生們以一種相對平滑的接收曲線，逐步的接受德育教育。將形式與內涵進行充分的結合，還需要教師、輔導員與學生的共同努力，充分的意識到文明素質的重要性，將德育教育的內涵精深、形式豐富，從而更好的發揮少先隊的組織特性，將二者有機地結合在一起。其次，發揮主題活動之中本能蘊含的優勢，讓活動彌補課堂教學本質上的不足，讓少先隊員能夠更為主動的參與學習培養之中，進一步的完善其內部優勢，彌平智育教育和德育教育之間存在的教學缺失。通過在活動之中共同成長、共同進步，從而讓少先隊員們成為優秀的學生，進一步成為優秀的少先隊員。

3.4將家庭教育和學校教育相結合

家庭永遠是學生所接觸到的第一位教師，家庭教育對于學生有著永恒的影響，所以在文明素質的培養之中，家庭教育的功效與作用需要更為穩定且充分的發揮。少先隊的輔導員能夠主動的與部分家長進行溝通會談，進而促使其接收較為先進的教育理念，向家長宣傳主題活動對學生成長的重要性，讓學生能夠在一個充滿支持的環境之中逐步培養其實踐能力，轉變其創新精神，從家庭的角度樹立一個正確的價值觀。

4結語

小學生的德育教育是來自于多方面的，學校、社會、家庭缺一不可。但是長期以來對于文化課程的教學很大程度上讓以文明素質為首的德育教育被擠壓了教學活動的空間，對學生核心素養的培育更是有所缺失。少先隊能夠在小學生德育方面發揮更大的效用，在文明素養的培育方面貢獻更大的力量。

參考文獻

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