校企合作協同育人框架下，探索“生產實習—社會實踐—畢業設計—就業”實踐教學體系新模式

祁敏

摘 要 采取校企聯合培養“3+1”模式的實踐教學體系新模式的探索，有意識地發揮學生的主觀能動性，培養學生運用所學知識，獨立分析，解決工程實際問題的能力，使得學生在學習中順利平穩的完成社會角色轉變，縮短學生的就業適應期，為畢業后走向工作崗位并較快適應畢業后的社會環境打下良好的基礎。

關鍵詞 校企合作 實踐教學 聯合培養

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

采取校企聯合培養“3+1”模式（學生3年在校學習，最后1年在企業進行實習實踐和畢業設計）將生產實習、社會實踐、畢業設計、就業緊密聯系在一起，使學生即高質量的完成了學校規定的學習內容，又提升了個人的專業素養;既真正進入企業開展了社會實踐，又為學生提供了就業方向，既讓學生順利完成了學業又獲得了較為滿意的工作。

1傳統實踐教學體系不足的方面

（1）傳統畢業設計選題偏重理論，畢業設計與實際工作、生產實踐脫節，實用價值不高，題目明顯帶有滯后性的情況。

（2）給學生動手、深入一線的機會，學生被動實習實踐，缺少對生產實習和社會實踐積極主動的學習態度，實習沒有壓力和責任感，實習實踐效率不高，沒有達到理想效果。

（3）在日常的實驗實踐教學中，學生往往是按照實驗指導書給出的電路圖紙和實驗步驟按部就班地完成一個實驗，一個實驗做下來，很多學生只是“為了做而做”，并沒有領會到這個實驗的真正含義和目的。

（4）學校實驗實踐教學設備條件不足和學校自身的局限，使得學生在校學習的內容無法真正與實際工作相聯系，實踐教學環節不夠扎實，學生缺乏基本的工程訓練和工程實踐的鍛煉，對工程設計和運用綜合知識解決實際問題的能力不夠。

（5）就業指導沒有真正有效開展，就業實踐競爭力不足，絕大部分的畢業生沒有進行過上崗前的素質培訓，沒有接受過符合當前企業和社會認可的現代工程能力培養。

2校企聯合培養“3+1”實踐教學體系新模式的特點

在企業進行畢業設計的學生，將畢業設計題目緊密圍繞各自的實際工作展開，真正做到了畢業設計的初衷和目的。將學生在企業實際實習工作中遇到的工程技術問題作為畢業設計題目，在實際解決問題中完成畢業論文。不僅給學生帶來了學習的樂趣，提高了學習的積極性，帶來了強烈的成就感，也提高了畢業設計的質量。

（1）采取校企聯合培養“3+1”模式（學生3年在校學習，最后1年在企業進行實習實踐和畢業設計）。對畢業設計實行“雙導師制”，由企業和專業各派一名導師指導學生的畢業設計。將畢業設計與學生的本職工作內容緊密聯系，在工作中完成畢業論文，扎扎實實的做畢業設計，真正將課堂上的理論知識轉化為實際動手能力，使得畢業設計不再是虛擬的形式教學。同時，系里安排專門的工作人員與企業進行對接，在學習成績評定，學分獲得等方面保持密切溝通，制定可行性計劃，確保學生順利完成學業。

（2）根據實習實訓、畢業設計的具體計劃和要求，結合企業實際情況，企業為學生提供實習崗位，并給每個學生配備指導教師，考核學生在企業的實習實訓、畢業設計等具體教學工作。通過這些“真刀真槍”的一線工作，學生實際參與項目、案例，增加了學生對企業產品研發、生產、測試過程的了解，同時增強了學生的工程綜合設計能力和科技創新能力。

3校企聯合培養“3+1”實踐教學體系新模式的作用

（1）理論知識轉化為實踐能力有了很大的提高：將畢業設計與自己的工作相結合，在工作中完成畢業論文，扎扎實實的做畢業設計，最大限度的發揮學生的主觀能動性，有意識地培養學生運用基礎理論知識解決工程實際問題的能力，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。真正將課堂上的理論知識轉化為實際動手能力，成為“高素質、強能力”的學生。

（2）綜合能力的培養：學生在企業進行實踐的過程中，深入體會了解企業各方面的情況，工作如何開展，如何處理各種問題，無形中鍛煉了學生各方面的能力，將就業指導融入進實踐中，真正在實踐中對學生進行就業指導，幫助學生解決在工作中出現的各項問題，讓學生更加順利的進入工作角色，為今后工作打下良好扎實的基礎。

（3）激發學習興趣和自信心：雙導師制的配備，加上深入一線工作，讓學生充分對企業有了更深的了解，也通過為期一年的“真刀真槍”的實踐，更加了解和鍛煉自己，在工作中不斷提高個人綜合能力，激發學生的學習和工作熱情。

（4）平穩完成社會角色的轉變：為期一年的企業實踐中直接將學生的社會實踐、生產實習、畢業設計、就業指導、就業融入進去，使得學生在學習中順利平穩的轉變社會角色，完成角色轉變，從在校學生成為企業員工。

（5）就業競爭力的提高：將生產實習與畢業設計結合起來，讓有意加入企業的學生提前融入到企業，使得學生在企業一直做下去，確保學生與社會需求崗位的“零對接”。讓學生各方面的素質和就業競爭力得到很大的提高，在此模式下完成學習任務和工作任務的學生在就業崗位上普遍上手快，縮短了在企業的適應期。

4校企聯合培養“3+1”實踐教學體系新模式的成果及積極意義

（1）在陜西電科院進行實習的學生全部留用，在西瑞公司進行實習的學生有95%以上的學生被企業留用。

（2）參加校企合作學生連續兩年共有三人次的畢業論文被系里推送參加院級優秀畢業論文評選，其中1人獲得院級優秀論文。

（3）結合四年級學生的特點，形成更加靈活有效的學習機制，著力推動學生“基于問題的學習，基于項目的學習，基于案例的學習”。將學生成績評定、學分獲得直接與學生參加企業培訓情況、工作情況等掛鉤，改變以往“一考定終身”的模式，更加注重學生社會實踐能力和動手能力的培養，受到學生的歡迎和好評。

參考文獻

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