高職院校輔導(dǎo)員推動課程思政改革進(jìn)程的路徑探究

摘 要 輔導(dǎo)員是高校育人隊(duì)伍的主要力量，全過程參與學(xué)生教育教學(xué)，必須順應(yīng)發(fā)展要求，提升思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)對課程思政的認(rèn)同感，破舊出新，協(xié)同育人，積極推動“課程思政”改革進(jìn)程，構(gòu)建高校全員育人的“大思政”格局。

關(guān)鍵詞 高職院校 輔導(dǎo)員 課程思政

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

總書記對思想政治工作高度重視，強(qiáng)調(diào)高校要堅持立德樹人，圍繞培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，加強(qiáng)思想政治工作。如何落實(shí)總書記的指示，做好學(xué)生思想政治工作，是擺在我們面前的重大課題，需要高校方方面面協(xié)調(diào)配合，處于思政工作第一線高校輔導(dǎo)員更是責(zé)無旁貸。

1高職院校課程思政改革的現(xiàn)狀

加強(qiáng)高職院校課程思政建設(shè)是新時代加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育和專業(yè)教育的客觀要求，課程思政可以改變思政課程距離學(xué)生的專業(yè)和未來職業(yè)“高而遠(yuǎn)”的現(xiàn)象，幫助學(xué)生在培養(yǎng)良好的專業(yè)技能的同時注重職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作的能力以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

目前，高職院校課程思政仍處在舉步維艱的時期。究其原因，一方面是思政課程的教學(xué)內(nèi)容、資源、時間、空間等有限，專業(yè)課程和通識課程中的隱性思政元素未被有效挖掘，造成思政資源的浪費(fèi)。思政教師和其他教師缺乏溝通，互補(bǔ)了解，思政課教師無法提供具體的課程思政教育素材，專業(yè)課教師也無法有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)，呈現(xiàn)各司其職現(xiàn)象。另一方面，教師和學(xué)生對思政課程重視不夠，缺乏課程思政理念。高職院校生源復(fù)雜，普高、對口單招和單招生源各占相當(dāng)比例，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)呈現(xiàn)多樣性，總體“學(xué)情”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣缺乏、文化基礎(chǔ)薄弱，大多學(xué)生理想信念淡化、道德選擇偏差、道德行為欠缺等，因此，需結(jié)合學(xué)生學(xué)情，實(shí)施思政教育，杜絕生搬硬造，“一刀切”的懶惰教育。

高職在課程思政改革上持續(xù)發(fā)力，不斷完善，但是仍存在課程內(nèi)容生硬傳授，缺乏針對性，不能夠貼近學(xué)生群體，缺少認(rèn)同感，育人合力尚未形成等問題。這就要求輔導(dǎo)員在“守好一段渠，種好責(zé)任田”的前提下，積極參與到課程思政改革中，走在創(chuàng)新的最前線，不斷提高工作能力和水平，加強(qiáng)與專業(yè)教師、思政教師溝通融合，促使“三全育人”合力形成，推動課程思政改革潤物無聲。

2高職院校輔導(dǎo)員推動課程思政改革的有效途徑

2.1樹立“課程思政”意識，加大思政工作力度

推進(jìn)課程思政建設(shè)，輔導(dǎo)員必須要提升思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)對課程思政的認(rèn)同感。一方面要從思想政治教育視角，加強(qiáng)馬克思主義理論教育，為學(xué)生成長發(fā)展奠定科學(xué)的思想理論基礎(chǔ);另一方面，要從教學(xué)論視角，運(yùn)用教育學(xué)原理，研究學(xué)生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，廣泛涉獵學(xué)生管理、心理等領(lǐng)域的內(nèi)容，提升知識儲備，為開展思政教育提供理論支撐。同時，輔導(dǎo)員應(yīng)提升思政教育的教學(xué)與科研能力，可利用考察、座談會等形式加強(qiáng)校內(nèi)外交流，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)的管理理念及技能，在同行業(yè)之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。通過各種交流幫助輔導(dǎo)員隊(duì)伍提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)思政工作的能力，提高工作效率，不斷發(fā)揮輔導(dǎo)員工作優(yōu)勢，抓好細(xì)枝末節(jié)，完善末梢工作，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

2.2多渠道了解學(xué)生，將課程思政與輔導(dǎo)員日常工作有機(jī)融合

輔導(dǎo)員可與學(xué)生代表進(jìn)行座談，深入探討并總結(jié)提煉出學(xué)生最喜歡、最容易接受的思政教育教學(xué)方法，并及時將從學(xué)生方面獲得的信息與專業(yè)課教師溝通，努力將思政味貫穿到每一門專業(yè)課。其次，高職院校輔導(dǎo)員在日常管理中，要通過觀察、紙質(zhì)調(diào)查問卷、電話訪問、家訪、社會實(shí)踐活動、座談會等形式掌握學(xué)生思想動態(tài)，獲取學(xué)生對所學(xué)課程及任課老師的評價或好感度，并向有經(jīng)驗(yàn)的、受學(xué)生歡迎的教師學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員可以利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)技術(shù)和手段，采用微信、QQ等平臺發(fā)起網(wǎng)絡(luò)投票的形式，調(diào)查學(xué)生對國家大事、生活瑣事等社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注程度及是否具備自身的思考。了解學(xué)生思想狀況和學(xué)生需求，才能夠深入學(xué)生群體開展思政教育工作。此外，高職院校輔導(dǎo)員還可以利用幫扶結(jié)對、社會實(shí)踐、知識競賽、就業(yè)指導(dǎo)等第二課堂活動來開展學(xué)生管理工作，并在過程中融入思政教育，讓課程思政全方位滲入到大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)。

2.3借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)新思想政治教育模式

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新教學(xué)方式，把課堂主渠道的思想價值引領(lǐng)在網(wǎng)絡(luò)主陣地上傳播展現(xiàn)。輔導(dǎo)員要推動傳統(tǒng)思政教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，將線下資源通過動畫、視頻等網(wǎng)絡(luò)化的形式轉(zhuǎn)化為網(wǎng)上思政資源，建立健全課程思政教育教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫，進(jìn)一步探索課程思政的網(wǎng)絡(luò)育人方式，打造校園網(wǎng)絡(luò)文化品牌，拓展思想政治教育的時間和空間，增強(qiáng)課程思政網(wǎng)上教學(xué)的吸引力和感染力。利用新媒體傳播速度快、渠道多的特點(diǎn)，以學(xué)生使用頻繁的軟件為媒介實(shí)現(xiàn)思政教育的交互式體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用碎片化時間，使思政教育更加便捷，達(dá)到全方位思政育人的目的。

2.4強(qiáng)化聯(lián)動協(xié)同，推動課程思政深化改革

輔導(dǎo)員工作在思政教育的最前線，必須破舊出新，積極推動課程思政深化改革。在更高層次的協(xié)同要求下，強(qiáng)化輔導(dǎo)員協(xié)同育人，不僅在思政工作隊(duì)伍主體力量的內(nèi)部，還要與主體力量外部的專業(yè)課教師、教輔管理人員聯(lián)動。輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮組織活動的專長，協(xié)調(diào)各方資源。比如：牽頭組織思政主題沙龍，將各支隊(duì)伍在各自育人領(lǐng)域中所遇到的困難和問題帶到沙龍討論，發(fā)起頭腦風(fēng)暴，集思廣益;以項(xiàng)目牽頭，與思政理論課教師組建跨領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)開展課題研究或?qū)嵺`項(xiàng)目;結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景特色，針對性地開展通識課等一系列育人措施，主動提煉核心課程，破除孤島式思政課程壁壘，將思想價值引領(lǐng)融進(jìn)專業(yè)課程中，做到術(shù)業(yè)專攻，強(qiáng)化與專業(yè)教師溝通反饋機(jī)制。不斷拓展協(xié)同內(nèi)容，拓寬協(xié)同渠道，加深協(xié)同程度，逐步形成高校育人合力。

作者簡介：申雅婷（1990.09-），女，漢族，安徽亳州人，研究生，滁州城市職業(yè)學(xué)院護(hù)理系，助教，研究方向：學(xué)生管理。

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