新時代民辦高校教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑探討

摘 要 新時代背景下，加強師德師風(fēng)建設(shè)成為民辦高校教師隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容。本文分析了新時代民辦高校教師師德師風(fēng)存在的主要問題，并對問題成因進行分析，最終提出民辦高校教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞 民辦高校 師德師風(fēng) 建設(shè)路徑

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

高校教師師德是高校教師施展個人職業(yè)魅力、承擔(dān)教師責(zé)任使命的根基，是提高自身職業(yè)素養(yǎng)的必修課。習(xí)總書記在全國高校政治思想工作會議及黨的十九大報告中多次提出“要加強師德師風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教”。師德師風(fēng)不僅關(guān)系教師的職業(yè)道德，更體現(xiàn)著一個學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)水平，民辦高校作為我國教育體系中不可或缺的特殊力量，正發(fā)揮著舉足輕重的作用，而良好的師德師風(fēng)，是建立民辦高校高素質(zhì)教師隊伍的根本，也是民辦高校得以持續(xù)發(fā)展的必不可少的條件。

1新時代民辦高校教師師德師風(fēng)存在的問題

1.1民辦高校辦學(xué)主體的趨利性

民辦高校的辦學(xué)性質(zhì)決定了其同時肩負教書育人和辦學(xué)利益最大化的雙重目標。這就使得其更多的考慮學(xué)生的數(shù)量，對老師的要求也更多集中在學(xué)歷、教學(xué)、科研方面，而忽視了對教師職業(yè)道德和職業(yè)水平的培養(yǎng)，這讓部分民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)流于形式，制度和規(guī)范無法真正貫徹和落實。

1.2敬業(yè)愛生精神淡化

高校教師的敬業(yè)精神源于對崇高職業(yè)理想的追求以及堅守職業(yè)理想的初心。然而在新時代背景下，受西方文化沖擊，教師尤其是民辦高校青年教師更多的將教師職業(yè)當成謀生手段，缺少對高校教師崗位的尊崇感和自豪感，促使其教學(xué)、科研的因素更多的偏向于獲取收益的目的。因此，教學(xué)方法手段較為單一，為評職稱潛心“科研”，忽略了教育對于學(xué)生本身素質(zhì)的長遠影響。

1.3為人師表意識有待加強

為人師表，在于行為品質(zhì)、個人涵養(yǎng)等方面都要為學(xué)生做出表率。然而在新時代背景下，部分教師在日常工作、生活中不注重自身修養(yǎng)，對“為人師表”重視程度不足，言行雅正、廉潔自律、處事公平等方面偶有師德問題，違背教師執(zhí)業(yè)行為準則。

1.4教書、育人關(guān)系處理不當

教書與育人本是相輔相成，然而現(xiàn)今快節(jié)奏的生活讓人焦慮，由于功利主義、實用主義意識的影響，民辦高校教師對于教書育人缺乏使命感。部分教師在處理教書和育人的關(guān)系時，認為教師負責(zé)“教書”，輔導(dǎo)員負責(zé)“育人”，從而產(chǎn)生重教書、輕育人的失衡態(tài)度。

1.5缺乏職業(yè)歸屬感

民辦高校的管理方式讓教師認為自己與學(xué)校是雇傭與被雇傭關(guān)系，缺乏職業(yè)歸屬感。民辦高校的辦學(xué)性質(zhì)更多了決定了其重學(xué)生數(shù)量而輕學(xué)生質(zhì)量，教師除了正常教學(xué)、科研外要承擔(dān)很多其他工作。同時，因為民辦高校體制問題，教師流動性大、結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，這些都是造成教師缺乏職業(yè)歸屬感的因素。

1.6教師結(jié)構(gòu)問題

民辦高校教師可分為三類：一是退休返聘人員，這類人員往往曾就職于體制內(nèi)高校，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，但容易思維固化，依靠公辦院校的工作經(jīng)驗處理民辦高校事務(wù)，同時由于是退休返聘人員，對工作往往不太愿意投入太多精力;二是青年教師，這類人員往往剛畢業(yè)，教學(xué)熱情高但教學(xué)經(jīng)驗不足，常將工作作為“跳板”而非事業(yè);三是中年教師，在校多年，也是學(xué)校的中堅力量，但因民辦高校薪資較低，也正是這部分人，為了追求更高的經(jīng)濟收益發(fā)展“副業(yè)”，急功近利。

1.7團隊協(xié)作意識不強

民辦高校教師隊伍不穩(wěn)定，人員流動性大，加之績效考核、職稱要求等多種內(nèi)部的競爭手段，易造成教師之間人際關(guān)系氛圍緊張，缺乏團隊協(xié)作意識。

2民辦高校教師師德師風(fēng)問題的成因

2.1社會成因

全球化、市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使得教師的價值取向有了偏斜。傳統(tǒng)價值觀中對于教師職業(yè)的定位是崇高的，人們認為教師的人生價值體現(xiàn)在勤勤懇懇教書育人。而西方價值觀中更傾向于實用主義和利己主義。與公辦院校相比，民辦高校更像企業(yè)化經(jīng)營，民辦高校教師的待遇視學(xué)校經(jīng)營情況而定，個人的社會地位遠低于公辦院校教師，這使得部分民辦高校教師出現(xiàn)個人立德樹人信仰危機。而由于民辦高校自身性質(zhì)原因，社會公眾對于民辦高校教師的尊重程度也遠低于公辦高校教師，這也加劇了民辦高校教師師德師風(fēng)方面問題。

2.2學(xué)校成因

民辦高校對于教師師德的培養(yǎng)流于形式，雖然學(xué)校都有師德師風(fēng)方面文件要求，但更多是形成了書面文件，卻沒有落到實處。另外，民辦高校往往放寬教師的上崗標準，重視對教師的學(xué)歷層次、教學(xué)、科研等方面的要求，弱化了對于教師師德的教育與培養(yǎng)，師德師風(fēng)的獎懲機制也不健全。此外，由于國家不斷擴大高校錄取比例，民辦高校為穩(wěn)定生源，對于學(xué)生成績、素質(zhì)往往要求較低，教師在日常教學(xué)中難以實現(xiàn)個人成就感，缺乏職業(yè)獲得感。

2.3自我成因

從影響民辦高校教師師德師風(fēng)的因素來看，社會和學(xué)校是外因，而教師本身則是內(nèi)因，社會和學(xué)校通過影響教師的思想行為，進而影響教師師德。民辦高校教師在從事教學(xué)、科研時自我感覺不能實現(xiàn)人生價值，全身心投入教育事業(yè)的動力被弱化，而在現(xiàn)今社會狀況下，職業(yè)理想和信念也在不斷受到外在社會因素的影響和動搖，進而出現(xiàn)師德問題。

3民辦高校教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑

3.1提高民辦高校教師待遇與民辦高校社會認可度

民辦高校教師往往是企業(yè)編制，這讓教師感覺自己社會地位低下，而薪酬福利、社會地位、生活保障等一系列現(xiàn)實問題也使得教師無法全心身投入工作中去。提高民辦高校教師待遇，讓老師無后顧之憂，才能真正實現(xiàn)師德師風(fēng)與教學(xué)科研的雙豐收。民辦高校可以通過提提供學(xué)歷提升、科研輔助、子女入學(xué)、團體旅游、過渡住房等福利，提升教師對于學(xué)校的歸屬感。另外，政府也要構(gòu)建良好的社會輿論導(dǎo)向，增強民辦高校教師的社會地位，為他們創(chuàng)造良好的工作氛圍。

3.2建立健全師德師風(fēng)建設(shè)機制

為防止師德師風(fēng)建設(shè)流于形式，首先就要建立健全師德師風(fēng)建設(shè)機制，使得師德師風(fēng)可以量化考評并可以將結(jié)果提交反饋，從而形成閉環(huán)。其次，要建立師德師風(fēng)監(jiān)督機制，可以依賴學(xué)生、學(xué)校行政部門、社會媒體等，通過多種渠道對師德師風(fēng)進行監(jiān)督，對于學(xué)術(shù)造價、品行問題教師一票否決。最后，國家要完善相應(yīng)的法律法規(guī)，對于教師師德師風(fēng)問題進行嚴厲制裁。

3.3引導(dǎo)教師提升自我?guī)煹滦摒B(yǎng)

教師師德師風(fēng)的提升最重要的是依靠于教師的主觀能動性。民辦高校應(yīng)不斷引導(dǎo)教師在思想境界上主動提高，自覺樹立師德規(guī)范。鼓勵教師自覺承擔(dān)道德義務(wù)，積極承擔(dān)立德樹人的責(zé)任;為教師提供多途徑的學(xué)習(xí)和實踐途徑，提升教師的職業(yè)修養(yǎng);依靠中國傳統(tǒng)文化不斷影響和鞭策教師嚴于律己;構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，維護教師的心理健康。

4結(jié)語

提升教師隊伍綜合素質(zhì)、提高辦學(xué)能力意義深遠。只有不斷加強民辦高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，才能真正推動民辦高校的不斷發(fā)展，最終實現(xiàn)科教興國的宏偉目標。

基金項目：項目名稱：民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)研究——以陜西國際商貿(mào)學(xué)院為例（JG201916）。

作者簡介：史阿品（1988.2-）女，漢，陜西咸陽人，管理學(xué)碩士，陜西國際商貿(mào)學(xué)院人力資源處干事，講師，主要從事師德師風(fēng)方面研究。

參考文獻

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