關于大學生社會主義核心價值觀教育的影響因素分析及優(yōu)化策略探討

陳迎　朱慧揆

摘 要 大學生作為社會主義事業(yè)的接班人和建設者，繼承和培養(yǎng)形成社會主義核心價值觀既是其不可推卸的歷史使命，也是實現(xiàn)其自身價值并創(chuàng)造出精彩人生根本保障。本文對大學生社會主義核心價值觀教育的影響因素進行了分析，并進一步探討了優(yōu)化策略，希望對后續(xù)教育成效的改善提升能夠產(chǎn)生一些有意義的參考借鑒。

關鍵詞 大學生 社會主義核心價值觀 價值觀教育 影響因素 優(yōu)化策略

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1研究意義

核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，為人們認識和改造世界提供了強大力量，決定了整個社會未來的價值取向，所以加強核心價值觀教育，尤其是在青年群體中強化社會注意核心價值觀的培養(yǎng)，無論是對實現(xiàn)國家的繁榮富強還是對自身的長遠發(fā)展都至關重要。大學生作為社會主義事業(yè)的接班人和建設者，繼承和培養(yǎng)形成社會主義核心價值觀既是其不可推卸的歷史使命，也是實現(xiàn)其自身價值并創(chuàng)造出精彩人生根本保障。在當今時代，受到多元化價值觀、育人環(huán)境以及來自社會、網(wǎng)絡上的一些消極輿論的沖擊影響，使得大學生在培育形成社會主義核心價值觀的過程中存在一些問題，而這對建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢以及個體未來的人生發(fā)展都是極其不利的，亟需采取一些優(yōu)化策略來提升核心價值觀的教育質(zhì)量。

2影響因素分析

2.1社會因素

首先，因為政治、經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展變遷，使得人們的價值觀念也出現(xiàn)了沖擊影響，早前較為單一的社會價值觀念開始被不同形態(tài)的多元化價值觀取代。考慮到大學生正處于“三觀”形成的關鍵時期，具有較強的可塑性，一旦受到一些消極價值觀念的影響，就可能會偏離主流核心價值觀，嚴重地甚至可能走向自私、拜金等與社會主義核心價值觀相對立的一面。

此外，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及基于互聯(lián)網(wǎng)的各種新興媒介正在逐漸成長為大眾傳媒的主導者，它給人們的生活、工作和學習創(chuàng)造了諸多便利，但也具有一定的負面作用。作為對道德是非判斷還比較模糊的大學生群體，很容易受到來自網(wǎng)絡及其上各種新興媒介的負面信息傳播影響，給社會主義核心價值觀教育形成了阻礙。

2.2學校因素

首先，學校的辦學理念、人才培養(yǎng)目標、制度建設、思政課老師的教學水平以及學風學情共同構成了學校育人環(huán)境，這個環(huán)境的好壞會對大學生核心價值觀教育的成效起著增強和減弱的作用。

此外，我國教育選拔機制長期受到應試教育的慣性影響，這雖然在過去很長一段時間內(nèi)對保障受教育機會的公平起著積極作用，但過分重視筆試測驗和分數(shù)也帶來了一些負面影響。

最后，價值觀教育強調(diào)“知行合一”，不光要看其理論考試水平，更重要地是看其所作所為是否與社會主義核心價值觀倡導的理念相一致。而要實現(xiàn)這一點，單靠課堂理論教學和筆試考核是無法實現(xiàn)的，還必須強化社會實踐的作用。目前的教學方式主要偏理論講授和灌輸，這弱化降低了學生的主動性、積極性和參與意識，在很大程度上影響了核心價值觀的教育成效。

2.3大學生主觀因素

多年來經(jīng)濟社會的快速發(fā)展提高了物質(zhì)生活水平，再加上獨生子女政策造成了很多家庭對孩子的過渡溺愛，使得當代很多大學生成為了“被寵壞的一代”。他們在面對困難挫折時往往不夠努力，積極進取和頑強拼搏的精神不強;在人際相處中缺乏感恩與互助精神，自私的性格特點普遍存在;在對事上缺少集體意識和團結協(xié)作，且奉獻性不足;在生活和學習中更是缺乏較強的自控力，容易放任自流。這些都給核心價值觀的教育增加了難度。

3優(yōu)化策略探討

3.1改進教學模式，加強核心價值觀的認同、滲透和內(nèi)化

首先，在教學內(nèi)容上要注重理論和實際結合，可以多舉一些發(fā)生在大學生周邊的人物和事跡，讓核心價值觀教育不再僅局限于枯燥的理論講解，而是賦予其生活化的鮮活特性，增強大學生對核心價值觀的認同感。

此外，在教育的整個進程中，都應強化對核心價值觀的滲透。一方面，思政課老師在進行教學設計時，要將社會主義核心價值觀貫穿于整個教學過程，并采用小組討論、課堂辯論、實踐作業(yè)等多種手段來激發(fā)學生的課堂參與度;另一方面，社會主義核心價值觀還應滲透到大學專業(yè)培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)，在專業(yè)理論教學和實踐指導中，采用多種方法、多種途徑不斷滲透融入核心價值觀的精神內(nèi)涵。

3.2加強社會實踐，注重與核心價值觀教育實現(xiàn)接軌

實踐決定著大學生主體價值觀的形成、發(fā)展和確立，實踐表現(xiàn)更是判斷價值觀教育成效的基本依據(jù)。因此，在進行大學生社會主義核心價值觀的教育中，要特別重視社會實踐活動，促進核心價值觀的行為轉(zhuǎn)化，達到“知行合一”。比如可以開展去養(yǎng)老院、孤兒院進行愛心志愿服務，去幫助留守兒童輔導功課，去貧困山區(qū)進行支教等形式多樣的社會實踐活動

3.3構建家庭、學校、社會的協(xié)同育人體系

大學生的價值觀的形成和確立會受到原生家庭、就讀學校和整個社會的影響。因此核心價值觀的教育也應構建起家庭、學校、社會等多方參與的協(xié)同育人體系，共同促進形成一個良好的育人環(huán)境。例如社會主義核心價值觀強調(diào)“誠信”，那么家長在生活中就要做到言傳身教，承諾的事情一定要做到，傳遞給孩子一個正確示范。學校和社會也要合力打造一個有利的育人環(huán)境，使得學習和生活中凡是堅持誠信的行為都得到鼓勵、表彰和輿論肯定，而違背誠信的行為則得到制約、懲戒和批評。

基金項目：2019年度廣東大學生科技創(chuàng)新培育專項資金立項項目，課題名稱：《“大手牽小手”大學生義教——社會主義核心價值觀社會實踐研究》，項目編號：pdjh2019b0992。

參考文獻

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