給幼兒一場發現之旅
——淺議科學活動游戲化的有效開展

文 劉 芳

幼兒園科學啟蒙教育的核心在于激發幼兒的探索興趣，讓幼兒在探究過程中感受科學的魅力，并逐步提升探究能力。《3 ～ 6 歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”我們應當注重幼兒體驗，設計出具有吸引力的活動，激發幼兒主動參與活動的熱情。那么，如何讓科學與游戲有效融合呢？這就需要選擇幼兒熟悉且感興趣的主題，并為幼兒提供趣味性的操作材料，營造輕松愉快的游戲氛圍，讓幼兒自主探索科學活動。

一、主題游戲化

我們要從幼兒的興趣點出發，讓他們在原有經驗和好奇心的指引下主動參與活動，獲得新的探究經驗。秋天，我和幼兒們漫步在生態綠化區內，幼兒們從地上撿起落葉又拋向空中，享受著“人工降葉”的樂趣。幼兒們玩興正濃，回去后，我設計了以“落葉”為主題的系列科學活動，包括對重力、風力、阻力、葉子構造等方面的探索。“人工降葉”時，我提醒幼兒觀察葉子落到地上有什么規律，幼兒們發現葉子都是正面朝上，這激發了他們的探索欲望。幼兒們仔細觀察了葉子兩面的不同構造和葉子的外形。小美發現：葉子正面摸起來滑滑的，背面有點粗糙。小林發現：每次葉子落下時，都是尖角部先朝下。在探索的過程中，幼兒們發現原來生活中蘊含著許多科學道理。因此，教師要擁有善于發現和觀察的眼睛，及時捕捉生活中幼兒感興趣的科學內容，創設有探索價值的活動主題，讓幼兒充分感受科學活動的魅力。

二、材料游戲化

要讓幼兒獲得科學認知，我們可以通過游戲化的材料來吸引幼兒的興趣。在游戲化主題的牽引下，提升材料的游戲價值和作用，給幼兒帶來豐富的操作體驗。例如，在科學活動“翻滾吧海洋球”中，我為幼兒準備了簡單有趣的材料：海洋球和不同摩擦力的軌道。首先，我讓幼兒自由探索，嘗試在不同材質的軌道上推動海洋球。接著，我組織了推球接力賽，讓幼兒們感受球在不同軌道上不同的滾動速度。比賽結束后我們還進行了“最快軌道”的猜想游戲，并讓幼兒根據猜想的內容進行實踐操作。通過不斷實踐，幼兒們逐漸發現了軌道的秘密：原來不同材質軌道的光滑度不同，海洋球受到不同摩擦力的作用，速度就會發生變化，而同種材料制成的不同坡度的軌道也會讓海洋球的滾動速度有所變化。游戲材料很好地推動了幼兒的探索行為，使他們樂于操作，從而更容易吸收科學知識。

三、體驗游戲化

除了游戲主題和游戲材料外，教師的一言一行也影響著科學活動的質量。因此，我們從語言到行動，都要以游戲者的姿態感染幼兒，給幼兒帶來全游戲和全自主的探究體驗。例如，在科學活動“小船出海”中，我放棄了演示階段，拿著小船說：“嘟嘟嘟，我要出海啦，小舵手們快準備。”于是，幼兒們開始自由探索怎樣能夠讓船動起來。在這個過程中，我并沒有進行干預，而是讓幼兒們盡情地探索。這時，小正發現了小船后面的入氣口，于是拿著不同的吸管往里面吹氣，小船果然快速地航行起來，但小正自己也很累。小奇說：“你看這里有氣球，我們來試試。”經過試驗，他們發現了輕松又快速的航行法。我說：“哇！小舵手們真厲害，我感覺自己充滿了力量。”幼兒們不斷地嘗試著，還自發地進行了比賽，收獲了愉快而豐富的體驗。教師可以扮演游戲角色，主動融入幼兒，給他們留有足夠的空間并用趣味性的語言引導他們在游戲的氛圍中進行探索，將科學活動變成一次思維碰撞的旅行。

將主題、材料和體驗游戲化，讓幼兒感受與以往不同的科學探究方式，用他們的原有經驗和興趣點燃活動現場，激發他們的探索熱情。游戲化科學活動是一次智慧的游玩、一場發現的旅行，我們應讓幼兒在玩樂中促進探索品質和探索能力的提升。